“工学结合”人才培养模式初探

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1、“工学结合”人才培养模式初探　　摘要：工学结合是学校和企业进行合作，共同完成人才培养工作的一种人才教育模式，也是我国高职教育实现人才培养目标的有效模式。只有采取以就业为导向的工学结合人才培养模式，才能从根本上解决学校教育与社会需求脱节问题。推进工学结合人才培养模式，首先要建立和完善相关制度，其次要发挥学校的主导作用，而最重要的是必须调动企业的积极性。　　关键词：职业教育；工学结合；人才培养模式　　《教育部关于职业院校实行工学结合，半工半读的意见》（教职成[2006]4号）明确指出，工学结合、半工半读是遵循教育规律，全面贯彻党的教育方针的需要；是坚持以就

2、业为导向，有效促进学生就业的需要；是关系建设中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题。同时要求各职业院校加强对工学结合、半工半读的理论研究和实践探索，开创中国特色职业教育发展的新局面。如何提高职业学校人才培养的质量，满足行业、企业的需求，探索创新职业学校人才培养模式，成为我们职业教育工作者研究的主要课题。　　一、解读“工学结合”人才培养模式8　　（1）工学结合的含义。工学结合是学校和企业进行合作，共同完成人才培养工作的一种人才教育模式。它充分利用学校和企业不同的教育环境和教育资源，将课堂的理论学习与企业的实际工作紧密结合，使学生在学习期间既要在学校接

3、受与职业相关的理论教育，又在实训基地进行相应的职业技能训练，还要到企业参加生产性工作。它的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力。在国外，对于“工学结合”，各国都有自己的称谓，比如德国的“双元制”、美国的“合作教育”、英国的“三明治教育”等。目前，“工学结合”已不是属于某一个国家的一种教育模式，而是具有世界意义的一项教育改革或教育形式，是中外高等职业教育人才培养的共同经验和必由之路，也是我国高等职业教育实现人才培养目标的最有效的教育模式。　　（2）工学结合在职业教育中的作用。近年来，我国劳动力市场上，一方面是毕业生找不到“合适”的工作，另一方面是企

4、业招不到优秀的高素质技能人才。这一现状已严重的制约了我国经济和社会发展的速度与水平。同时也说明了某些职业学校在办学定位、培养目标、专业建设、课程设置及教学内容上远不能满足用人单位的需要。学校教育与社会需求脱节，因此“产品”不能“适销对路”。只有采取以就业为导向的工学结合人才培养模式，才能从根本上解决学校教育与社会需求脱节问题，缩小学校和社会对人才培养需求之间的差距，增强学生就业竞争力。①工学结合有利于加强专业建设和教学改革。由于工学结合教育模式要求企业参与学校的专业设置与人才培养方案的制订和实施的全过程，从而有利于学校紧盯经济发展走向，紧跟行业发展需求

5、，以就业为导向，进行专业结构和课程结构的调整和改革，使人才培养方案、教学计划及课程体系更贴近企业、贴近社会、贴近就业岗位。②8工学结合有利于全面提高学生的职业能力和综合素质。职业教育与普通教育的不同之处就在于传授知识的同时培养学生的职业能力。工学结合改变了过去重理论、轻实践，重课堂、轻岗位的传统教育模式，改单一基础教育为专业技能教育，变单一技能训练为综合技能训练。通过课堂学习和实际工作相结合，使学生既增加了理论知识，又锻炼了实际操作能力，有利于学生职业能力的培养。而且，学生在真实工作环境中参加企业的生产和管理，有利于培养学生良好的工作态度、职业道德和企

6、业责任。在企业健康的文化氛围下，学生学会了做人、做事，学会了与人相处，增强了与他人合作的能力和团队精神，从而提高了自身的综合素质。③工学结合有利于学生增强就业竞争力，拓宽就业渠道。由于企业全程参与了人才培养的全过程，因此，学生的知识结构和职业能力更加符合企业的要求，这样的毕业生更加容易受到用人单位的欢迎。如果学生在企业实习期间了解了企业并认同了企业，愿意到该企业工作，作为企业是非常乐意接收在其单位实习的毕业生。所以，工学结合还能为学生就业增加机会，拓宽渠道。④工学结合中，学生在企业顶岗实习，直接为企业生产产品，创造经济效益，企业为学生支付相应的报酬作为

7、实习补贴，又可以缓解家庭困难学生的经济负担。　　（3）工学结合职教模式的类型。①根据在校企合作中企业参与方式的不同，有学者将其分为以下几种模式：1）“企业配合”式，即人才培养目标和教学计划主要由学校制定，并承担大部分培养任务。企业处于“配合”辅助地位，只是根据学校提出的要求协助完成部分（主要是实践环节）的培养任务。目前，我国多数高职学院都采用这种模式，这与我国高职人才培养中以学校本位人才培养模式为主的现状直接相关。2）“校企联合培养”8式。是指在高职人才培养过程中，校企联合，共同培养人才的模式。企业不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方

8、式，而且参与实施与产业部门结合的那部分培养任务。实践证明，这种模式是高职人才培养的有效模式。3