素质教育背景下的初中历史教学设计

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1、素质教育背景下的初中历史教学设计：为实现这一根本价值，老师就必须对教学中涉及到的方方面面的问题进行认真思考和精心设计，使我们的历史教学真正指向学生的“全面”发展。素质教育的宗旨是为了学生的全面发展，教学过程的设计应为了全体学生，使他们都能参加到教学活动中来。　　关键词：素质教育；历史；教学设计　　：G633.51：B：1672-1578（2010）11-0165-01　　　　新课程打破了以往旧教材“繁”、“难”、“偏”、“旧”的知识体系，代之以活泼生动、形式多样的新内容，从学生熟悉的生活环境入手，对学生进行公民

2、教育和人文素质教育。因此，历史教学设计也必然要随之更新，才能顺应历史新课程改革的需要。　　那么，在新课程背景下应如何进行历史教学的设计呢？我认为可以从下几个方面努力：　　1、研读教材，全面落实“三维”目标　　历史教学的根本任务，就是要让学生从人类社会历史发展的曲折历程中去理解人生的价值和意义。逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。从这个意义上来讲，所谓历史教学过程，也就是以此为核心培养目标的教育实践活动。在这一活动过程中，教师要使学生真正形成正确的历史观，学会辩证地观察，分析历史与现实问题，加深对本民族优秀传统

3、文化的热爱和对世界多元文化的理解，从历史教学中吸取智慧，养成现代公民应具备的人文素养等，以应对新世纪的挑战。为实现这一根本价值，老师就必须依据新课程所倡导的教学思想理念，尤其是要全面把握和体现落实知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等“三维”课程目标的基本要求，对教学中涉及到的方方面面的问题进行认真思考和精心设计，使我们的历史教学真正指向学生的“全面”发展。　　2、创设情境，激发学生学习潜能　　2.1设计导入情境，激发学生兴趣。可以通过录音、录像等手段或歌曲、图片等生动形象且直观的教学手段，把学生引入特定的

4、情境中，启发学生丰富的想象，引导学生结合具体情境思考问题，激发学生的求知欲、导入新课。　　2.2创设情境，精心设计课堂提问。选择与教学内容相关的历史资料或与学生生活实际相联时事热点问题等，提出精心设计、筛选优化的课堂问题，诱发学生思维，激活学生的兴趣和热情，培养学生的探究意识和良好的思维品质，培养学生的创新思维能力和联想思维能力。　　3、精心选材，开展好课堂讨论　　选择与学生生活实际相关，有讨论价值，有一定思考性和探究性的材料，设计讨论内容，展开课堂讨论。教师要引导学生主动参与，积极思考，以培养学生分析问题，解

5、决问题的能力与探究精神，形成良好的思维品质。通过课堂讨论，让学生充分发挥主动性和创造性，改变被动状态，充分地探索和体验，在体验中获得知识，形成健康情感，培养学生综合素质和人文素养。　　4、体现主体性、实践性，激发学生学习兴趣　　素质教育的宗旨是为了学生的全面发展，教学过程的设计应为了全体学生，使他们都能参加到教学活动中来。美国著名的人本主义心理学家罗杰斯认为，学习是学生自我表现、自我价值实现的过程，学生是学习的主体，教师只是一位咨询者，教学的实质和根本任务在于创设一个让学生感到安全、轻松、宽心、消除心理压力和负

6、担的情境，让学生敢于和勇于自动发表见解，自由想象和创造。对于初中生来说，多设计一些探究性、实践性的活动是很必要的。比如，对于教材中的插图可以让学生配音解说；对于重点、难点可让学生设计游戏、漫画；对于知识点可让学生穿越历史时空的隧道，以"亲历记"的形式描述其所见所闻，体会古人的喜怒哀乐、悲欢离合，在主体参与活动的过程中激发兴趣、活跃思维、丰富情感。　　5、重视课堂小结，巩固提高课堂教学效果　　小结既是一堂课教学内容的总结和概括，更应当是一节课教学内容的提高和升华。小结的形式多样，如口头总结，学生对一节课教学内容的

7、归纳和概括，总结自己的收获和体会；也可以是师生互动提问形式；也可以是活动式，让学生创设历史情境模拟表演，用情境再现来还原所学内容；还有升华小结，要求在本课教材基础上，提出更富有实际意义，更富有思维含量的观点、问题和假设，使学生思想认识和情感体验提到更高的层次，达到"画龙点睛"的教学效果。　　总之，教学是一门艺术。教学设计是这门艺术光彩夺目的点金石。只要我们勇于探索，潜心钻研，坚持以学生为本，尽量从学生的实际和身边的生活、社会现象切入主题，就一定能找到更好的教学设计思路，到达成功的彼岸。