浅谈初中语文教学中，培养学生的自学能力

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1、浅谈初中语文教学中，培养学生的自学能力一一◎杨小琴/贵州省盘县乐民镇第二中学一一〔摘要〕古人云：“授之以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终生受益无穷。”可见，传统的教学模式在素质教育的照耀下也该枯萎了，我们要打破学生被动学习的状态，鼓励学生主动自学，响应终身化学习的号召，全面实施素质教育，是当前语文课程改革中不容回避的问题。（关键词）初中语文自学能力培养一、自定学习目标1、根据自己在语文学习中知识和能力的薄弱处自定目标。初中学生在语文学习的过程中对自己的薄弱之处通常还是比较明确的，他们可以在教师科学有效的指导下，寻找

2、到自己知识和能力的生点，从而制订出符合自己成长需求的学习目标。2、根据文木的写作特点自定学习目标。初中阶段我们将循序渐进地将记叙、说明、议论三大文体的相关知识逐渐介绍给学生。在学习这些文章的时候，学生可以在教师的指导下，制订出符合文体特点的学习目标。而当这些文体出现的次数较为频繁以后，学生自然可以依据自己对这些知识点的掌握情况进一步寻找自己的薄弱环节制订课文的学习目标。二、激发兴趣,发挥主体作用激发兴趣是培养学生自学能力的关键，绝不是说可以撇开语文教学目的于不顾。不是一味地说笑话，而是在教学过程中不断地创造情境让学

3、生领略，不断地获得新的规律性的知识，这样学生就会经常处于好景在前的心理状态之中，就会越学越有趣，越学越有劲，遇到难题也非攻克它不可。学牛.的求知欲是从问题开始的，教师要有目的有意识地创设问题情境，使学牛.置身于问题之中，形成强烈的问题意识，培养质疑问难的习惯。在自学过程中，学生开始总是提不出什么问题，或只能提出一些无关紧要的枝节问题，这就需要教师从易到难地进行指导，把质疑的种种思路教给学生。先培养他们在字、词、句方面质疑，再培养他们在篇章方面、思想方面的质疑。尤苏要注意培养学生发现问题的敏感性，即发现作品中不同寻常

4、、不合常规的内容和写法，并从这些情况出发，进而提出问题。使其自觉地在学中问、问中学，从而发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。三、从课堂入手，使课堂成为自学的主阵地课堂是教学的主阵地，以往自学能力在这儿得不到很好的体现。我力求改变这一局面，让课堂也成为学生自学的主阵地。1、要求学生会质疑。“学源于思，思源于疑”。要学会自学，首先要会质疑。教学中，我根据教学的B的要求逐层深入，启发学生提出各种疑问，引导学生自学课本，指导学生相互讨论，让学生在独自探索和相互启发中“掌握所学知识。”这种质疑法是提高学生的自学能力

5、的好方法。2、放手让学生自学。教师必须充分认识学生的内在潜力，训练他们举一反三的能力，相信学生，大胆放手，通过引导让学生自己观察、自己表达、自己动手操作、自己分析、归纳、总结。给他们吋间，尽量让学生自己独立思考，使学生在“学会”的基础上达到“会学”、“乐学”。四、语文自学能力培养的基本途径1、加强预指导和检查。预4是通过学生独立阅读、独立思考、独立分析来进行，实际上是一个自学的过程。因此，教师应该重视和加强预习的指导，让学生在预习中培养自学能力。教师要布置一定的任务，给予恰当的指导，不能随意一句“大家预习”就了事，

6、而H一定要进行完成情况及效果的检查，这样持之以恒，学生的自学能力必定有较大的提高。2、灵活的课堂阅读教学。指导学生进行课内阅读是培养学生自学能力的重要途径。教师要放弃串讲分析的习惯，在课堂中安排适量的时间，通过引导，放手让学生进行独立阅读。此类阅读，通常是由教师先指出通过阅读要达到的0标和阅读中的注意事项，学生阅读后，让学生自行小结内，并提出针对性问题让学生冋答。课内阅读能力的提高对学生参与课外阅读和提高其阅读质量都是一个促进。五、指导学生对所学知识进行归纳、总结学生在学完一章的内容后，如果不冋过头来对所学的知识进

7、行归纳、总结，就会感到所学的知识多而无序，只奋通过认真的总结，才能明确应该掌握的基本概念和基本规律，搞清其适用范围和砬用特点，了解其因果关系和纵横联系，使所学的知识既系统又条理。对中学生来说，归纳、总结的能力一般也比较差，这就需要教师在教学中进行正确的指导，开始可给学生把本章的内容串一串，理出框架，甚至可以列出标题，让学生在此基础上进行小节。然后逐渐地让学生自己进行总结，并让同学之间相互交流，取长补短。学完每章后，不仅要对所学的内容进行小结，而且要对解题的方法进行小结，这样才能不断的积累解题经验，提高解题能力。六、

8、持之以恒是保证自学能力的培养不可能一蹴而就，必须有B的、有计划、持之以恒的进行培养。实践中，教师要努力创造条件，让学生获得更多的自我学习、自我锻炼的机会，使学生养成课前预习、课中自学、课后复习、独立做作业的好习惯。总之，培养学生的自学能力，既可以发挥教师的主动作用又可以促进学生学习的主动性、积极性，使其“自奋其力，自致其知。”并使他们的智能得到发展和提高，使