如何提高教学课堂提问的有效性

《如何提高教学课堂提问的有效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何提高教学课堂提问的有效性：数学作为十分重要的基础学科，如何把数学课堂教学开展好、开展到位，成为广大数学老师共同探讨和研究的话题。针对如何提高数学课堂提问的有效性展开讨论，力争提高课堂教学质量，从而最终达到提高数学教学效果的目的。　　关键词：小学数学；课堂提问；有效性　　课堂提问是教学活动的重要形式，运用于传授知识、复习巩固知识等各个教学环节之中。一个好的小学数学老师能够通过恰当的课堂提问，充分发挥出老师在课堂教学中的主导作用，唤起小学生积极主动的思维活动，从而使学生积极主动地获取知识，提高能力。　　一

2、、小学数学课堂提问有效性的不足之处　　小学数学课堂提问已经成为了学科教学的一个重点关注方面。实施课堂提问的有效性就成为实现课堂提问的必要前提。所谓有效性，指的是特定实践活动及其结果在满足相应主体需要方面表现出的积极性，反映的是活动目标的实现程度。其有效性程度越高，它发挥的作用和功能就越充分，反之，如果缺乏有效性，那其作用和职能的发挥也就无从谈起了。近年来，通过研究我们不难发现，小学生中认可数学课堂教学提问有效性的比例大概在27％，--绝大多数孩子认为对于数学课堂教学提问没有兴趣或者摸不着头脑。这就很直观地

3、反映出小学数学课堂提问的有效性不足，需要我们数学老师去反思其问题所在。例如，有些老师课堂提问随意性强，常常让孩子在被提问的过程中感觉到莫名其妙或比较茫然；有的数学老师课堂提问涉及面窄，常常在+简单的问题上翻来覆去地提问，导致学生产生厌倦的感觉。这些无疑都是小学数学教堂提问有效性差的表现，如何对这一现象进行改观，值得所有的小学数学老师进行深入地研究和探讨。　　二、提升小学数学课堂提问有效性的方法　　1　数学课堂提问要有明确的目的性　　小学数学老师在备课时，要特别注意教授对象的年龄性，由于学生年龄偏小，在理解

4、能力和接受能力上都有一定的差距，所以应当以本堂课程内容的知识点、重点和难点为中心，针对内容中学生在学习时比较难理解或者容易混淆的方面设定问题，这样才能更好地让学生理解本堂课的重点所在，这样有的放矢地提问能够达到事半功倍的效果。　　2　小学数学课堂提问应适度　　小学数学在理论上并不存在很大的学术问题，也都是基础知识的教授，所以，老师提问要抓住知识的关键和本质，对学生的提问做到直插主题，起到少而精，切中要害的效果。当小学生对某个知识有了不错的掌握之后，数学老师才可以适当把知识点发散开，也就是把所学知识融入到生

5、活当中去，提高学生对知识的应用能力。这样做的好处就是老师能在最适宜的时机提出最合适的问题，让学生既能继续思考下去，又不得不开动脑筋思考，从一个较为新颖的角度去再一次强化学生对这个知识点的理解。　　3　数学课堂提问应追求技术和方法　　数学老师在课堂提问时应注意层次性，由于学生的知识水平有限，所以提问既不能太易也不能太难。问题太容易，学生容易丧失学习的兴趣；问题太难，又会使学生望而生畏，失去回答问题的信息，打击他们的学习积极性。因此，课堂提问的启发性是十分重要的。老师教学的最终目的并不仅仅是让学生接受所需的知

6、识，而是让学生把这些知识转化成他们自己的知识，并最终激发他们的思维能力。由此可见，数学课堂的提问应追求科学的技术和方法。　　前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者”。这启迪我们要善于发现每个学生都希望获得成功，证明自己的价值。课堂提问作为课堂教学中最普遍、最主要且不可忽视的一种教学方式，正是有效证明学生价值的方法之一。它在教学中能否合理恰当地运用将会是课堂教学成功的关键因素。恰当的课堂提问能够提供给学生一

7、个充分表达自己、探究和讨论问题的机会，还能激发学生思考的积极性，扩展他们的思路以及创新活力，使得学生和老师充分享受课堂教与学的过程，达到事半功倍的效果。　　课堂提问要突出教学的重点和难点问题，分清主次，切忌杂乱无章地提问。在设置的诸多问题中，哪些问题该提，哪些问题不该提，哪些问题先提，哪些问题后提，这在备课时都要进行统筹安排。否则，如果提的问题太杂太乱，就无法取得令人满意的教学效果。陶行知先生说：“发现千千万，起点是一问，智者问的巧，愚者问的笨。”课堂提问作为一种不可或缺的教学组织形式，已经在课堂教学中得

8、到了广泛的运用。数学教师需要不断地钻研课堂提问的技巧，使课堂提问更加有效地促进课堂教学质量的提高。　　(单位　江苏省金坛市儒林中心小学)