新课程下高中物理教学的反思

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1、新课程下高中物理教学的反思张顺锋摘要：在新课程改革的过程中，要做一个称职的高中物理教师，需要在教学中不断反思、不断学习、与时俱进。新课程下物理的教学反思有助于我们更加深入地研究物理教学，同时，这也是教师应具备的一个重要素质，更是全面实施素质教育、促进学牛.全面发展的重要过程。关键词：新课改；高中物理；教学反思美国著名学者波斯纳(posner)提出了教师成忪的公式：成长=经验+反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就是要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还要善于对教学问题进行研宄和反思。以下是笔者对教学的几点

2、反思：一、对教学理念的反思???新课改之前，教师的教育观念往往是在被动的条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是简单的重复照抄，效果很不理想。因此，教师有必要进行新课程理念的学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并用它来指导教学实践。《物理课程标准》不仅对物理知识的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体的、可操作的目标。“培养学生必备的物理素养”是高中物理课程的基木理念之一，因此我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，有利于学牛.的

3、可持续发展，帮助他们形成正确的物理观。结合自己在上课时的一些体会，笔者发现课堂教学低效、甚至无效的原因可能有以下几个方面：1.认识层面：备课时间较少，对课标研读欠缺，教材解读不深刻、学生把握不到位、目标定位不准确等。2.运作层面：一方面“预设味”过重，忽视了学生学习的主体性；另一方面教师过分围着学生打转，淡化了教学的内容、目标，教学的随意性很大，缺乏必要的约朿与反馈、调节。二、对传统物理教学的反思在传统物理教学实践中，由于对教育0的的价值取向的偏差，教师往往把学生当作教育的对象和客体，忽视了学生的自主意识、创新精神的培养与主体性的发展，主要

4、表现在：重教师而不重学生，如教师讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课；重管教而不重自觉，如教学过程中，教师不重视学生的自我调控、独立判断；重统一而不重多样，如学生几乎没冇选择学习内容或自行规划、安排学习进程的自由，教学强求一律，学生间的个性差异得不到承认；重传授而不重探索，如将学生视为承受知识的容器，教师在教学中一味填鸭灌输、包办代替；重继承而不重创新；重结果而不重过程；重考试成绩而不重全面发展……这一切不仅造成了学生学习兴趣的下降，学业负担的加重，探索精神的萎缩，而且极大地妨碍了学生主体性的发展，影响了教育方针的

5、全面贯彻落实，也必将影响到社会发展。三、对教学设计的反思????在物理教学过程中，笔者发现实际教学效果与教师预期的效果奋很大差异，其原因在于教师进行教学设计时忽视了对教学实践的反思，也就难以达到预期的效果。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学0的、教学工具、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，冇效地促进学生的学习。例如在高中物理教材中，“电磁感应”这一节比较抽象、难学，那么，教师应如何将这些抽象的内容转化为学生通俗易懂的知识呢？这就要求教师在进行教学设计时做精心准备，精心设计实验，通过实验突破难点，在具体

6、的教学过程中让学生边动手边动脑，通过学生的交流讨论，将抽象的冲量内容转化为具体的、有形的东西。这样，让学生通过自己的实验探究找出答案，可以使学生既掌握了知识，又提高了实验操作能力。事实证明，学生对这种教学模式很感兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。四、对教学进程的反思在一堂课的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊、师生互动交流并不融洽、教法与学法脱节的现象。通过对•一堂课的课后反思，教师可以根据课堂教学的疏漏和失误，有的放矢地采取相应的补救措施。从而避免不必要的失误，并对下一知识点的教学产生催化作用。

7、因此，教师要根据课堂情况的变化，及时调整内容的详略和吋间的统筹。例如“功”的概念理解一直是初中力学的难点，但教材编排吋却将该内容放在了这一章的第一节，对此，教师应在借鉴以往授课的经验中，将机械能的学习置于本章的开始，使学生先认识能量，然后引出物体具有的机械能，使概念的出现有章可循。五、教学模式的反思在教学中如何进行探究式教学是多数物理教师的困惑。在己经有了关于探宄式教学理论作基础的前提下，要将它实施到具体的课堂教学活动中，就需要一个联系理论与实践的“媒介”和“桥梁”。教学模式就是这样的一个“媒介”和“桥梁”。经过一年多的实践，笔者在教学过程

8、中逐渐摸索适宜探究方式下的物理课堂教学模式，即在新授课探宄教学中采取“三个环节”教学模式，即“创设情境、质疑定标；渗透方法、合作探究；认知整合、迁移应用”。对于新课教学，我们可以