浅谈生物教学中创新能力的培养

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1、浅谈生物教学中创新能力的培养一激发兴趣，培养创新思想　　激发兴趣，培养创新的思想在学习中激发学生的学习兴趣，是培养创新能力的重要手段。俗话说“兴趣是最好的老师”，是学生探究知识的动力源泉，也是发明创造的精神源泉。初中阶段学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从生物课的起始年级就注意激发和培养学生对生物学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，就能保持学生对生物学习经久不衰的求知欲。生物的学习兴趣是学生对于生物事物特殊的认识倾向，是学生力求认识生物事物，获得生物知识经验，带有情绪色彩的意向活动。因此兴趣是

2、发展学生思维，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的一种内在动力。它能促使学生去学习、去研究、去设想、去探索、去创新。那么如何来激发学生的兴趣呢？首先，要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。在这个环境中，不是你讲我听的简单交流，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。这样的氛围，有利于消除学生上课时拘谨的场面，调动激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题，苛求解决问题。而他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。其次，教师要在教学中

3、创设新颖有趣的问题情境，注意语言的技巧，千方百计激发学生的求知欲。在问题中不断思考、不断探索，从而培养创新意识。　　二注意探究式教学的使用　　在课堂教学中运用探究式教学，实质就是将各类科学领域的探究引入课堂。在学生学习科学公式、概念、原理之前，先进行探究活动，再根据自己的探究结果，做出科学的解释。即让学生通过重复或模拟科学家的探究过程，理解科学概念、原理和科学的本质，并培养学生的探究能力和意识。　　三借助实验，激发创新的潜能　　在课堂教学中，既要引导学生善于答疑，教师善于激疑，更要善于启发学生大胆的质疑，特别是培养学生要有批判精神。

4、学生在学习中如果缺少质疑和批判精神，迷信书本和权威，没有什么可以改进和创新之处，那就谈不上创新精神了。在教学中鼓励学生“不迷信书本，不迷信权威，不迷信老师”，鼓励学生提出不同的见解，让学生积极探索，迸发出创造的火花。仅从书本上学到的知识毕竟是肤浅的。要深刻地理解知识，必须做实验，在实验中学习，掌握真知，然后才能进行创造活动，特别是运用学过的知识，解决在实践中碰到的问题，深化知识，加深对知识的领会和理解。我在教学中，不是将学生局限于学校生物课堂中学习，而是让学生在更广阔的天地里，在社会大课堂中去学习和开展实践活动，让学生认真地观察，踏

5、踏实实地实验研究，掌握真知识和真本领。这样利于培养学生的实践能力和创新精神。　　四改革课堂　　形成创新的能力素质教育就是要敢于打破传统的教学观念和模式，解开严重束缚学生的个性和能力发展特别是创新能力发展的绳索。素质教育要求生物教学必须改变传统的教学方法，实施教学开放性，即要求教学方法的多样化。教师可根据不同的教学内容和教学对象来因材施教，采用灵活多样的教学方法，以期达到最佳效果。在教学中采用多种教学方式，充分发挥学生自主性，对培养学生创新能力有着非常重要的作用。生物课堂教学中可以采用以下几种方法。　　1．形象生动的比喻　　通过比喻性

6、教学，让学生对生物学知识有一种亲切感、真实感，对基本知识理解得更深刻，记忆更牢固。如：在教学中可把“植物体”比喻为“学校”，把“细胞”比喻为“学生”。上课时，教师可作这样的解说：在学校，学生是最基本的“单位”，学生的活动是学校最基本的活动，而学校的一切活动都是围绕学生进行的，如果没有学生的活动，就不会有学校。由此来让学生直观地了解“学生是构成学校的基本单位”。通过上述比喻性讲解，进而使学生理解“细胞是构成植物体的基本单位”。　　2．鼓励质疑，培养学生创新思维　　爱因斯坦曾经说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题

7、也许只是一个数学或实验上的技巧，而提出新问题，新的可能性，以新的角度看问题等却需要创造性的想象力，并且标志着科学的真正进步。”所以教师在教学中应善于从教材内容和学生的认知水平出发，遵循多思促多疑，多疑促多问，多问促多知的认知规律，采用多种教学方式，鼓励学生大胆质疑，引导学生积极思考，以培养其创新思维。　　3．分析对比，综合归纳，简化记忆　　比较是确定现实现象异同的一种思维过程。从比较中抓住事物的本质，突出矛盾的特殊性。比较又是概括的前提，只有通过比较，才能确定同类事物的共同特征，把这些事物联合为一组进行概括。在教学中，应用分析对比，

8、综合归纳的方法，帮助学生简化记忆。在这种综合、对比中，学生的创新意识，创新能力也得到了加强。　　总之，在素质教育不断深化的21世纪，我们要不断借鉴他人的成功经验，深化教学改革，把学生的能力培养，特别是创新能力的培养贯穿教学始终。教师要