“师主导生主体”教学模式与教学方法的研究

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1、师主导生主体”教学模式与教学方法的研究摘要：数学知识来源于生活实际，又高于生活。在数学教学中要尽可能从学生的现实生活出发，让学生认识到生活中处处有数学。当代的中职生，思想活跃，思维灵活，他们的想和做，都具有创新因素，那么就要让学生及时地表达出来关键词：教学模式；教学方法中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1673-9132(2016)22-0009-02DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2016.22.004“师主体生主导”是指“教师导入新课、小组探宄学习、教师设疑及检测、师生共同讨论总结”。其核心思想有三点：首先，教师在教学过程中有导学和精讲两大任务

2、。其次，学生成为课堂的小主人，真正体现我的课堂我做主的教学模式。再次，教师导学要贯穿整个课堂教学过程中。重点是适时适度进行精讲导学。教师要控制整节课堂的，杜绝出现效率低及混乱状态。针对职业中专学生现状，在教学中，“师主体生主导”教学模式来源于教学实践，全面贯彻这一教学模式，一定能使全校教学质量有所提升。针对我校实际情况，我校数学教师采取了“师主体生主导”教学模式，体会如下。一、以境激情1.创设情境，导入新课。在新课的导入时，教师要提前设计问题情境，发散学生思维，把学生吸引到新课中来，使学生乐学、会学。2.从“趣”入手，导入新知。从新课的导入入手，不采取传统的教学模式和教学方式，而是通过生活中

3、相关的实际问题激起学生的兴趣，在设疑中，激发学生的求知欲望，引导学生积极主动学习，培养学生自己主动探索解决问题的方法。因此学生在学习过程中主动探究讨论，寻找规律，自己解决问题，这样既获得知识又培养了能力。二、提供自主探究合作的机会，鼓励学生积极参与到课堂中来教学过程中应该从学生感兴趣的问题入手，培养学生积极思考，大胆寻找出多种猜想，培养学生合作交流的习惯，提高学生的语言表达能力，同时也培养学生的创新精神和实践能力。三、培养学生自主学习的能力所谓“自主学习”是从学生实际入手，结合教学内容引导学生小组自主学习，使学生能够发自内心的学习，使学生乐学、愿学、主动地学，使学生积极主动地参与学习过程中来

4、。如在对口升学高三复习“二次函数的性质”时，提前让学生利用课余时间复习配方法，上课时检查复习情况，然后教师布置今天的教学任务，共同来探讨函数y=x2和y=a(x+h)2+k(a^0)的图像之间的区别及联系师：请同学们思考我们研究数学问题的一般思路和方法是什么？(师引导学生)回答：由简单到复杂，由特殊到一般。师：好！下面我们就按照这样的思路，请同学们思考、分析，动手解决以下几个问题：(1)y=x2和y=ax2(aT^O)的图像之间有什么关系？(2)y=ax2和y=a(x+h)2的图像之间有什么关系？(3)y=x2和y=x2+k的图像之间有什么关系？(4)y=x2的图像经过哪几步变换到y=a(x

5、+h)2+k(a古0)的图像？然后让学生独立思考、亲自动手去解决。教师根据需要作适当的提示。最后让学生将得到的结论在小组内讨论，由小组出代表发言。四、培养学生小组合作探宄学习的习惯为了完成教学任务，实现教学目标，在教学过程中把学生分成小组进行教学，小组的成员合作交流学习，共同讨论共同完成学习任务，同小组成员共同进步共同发展，每个组员都要完成学习任务，轮流向教师汇报，同时不同小组之间要有互动讨论交流，最终学生能够向教师汇报学习情况，教师检测总结。小组成员通过导学卡内容、相互讨论交流、共同探讨研究、先预习后谈论或相互之间检测完成学习任务，小组合作学习主要在于学生小组合作交流的学。数学教学过程中，

6、我事先设置好导学卡问题和内容，分好小组，布置小组课下交流，课上小组成员之间讨论交流学习共同完成问题任务，使学生能够应用所学数学知识解决实际问题。五、提供想象的空间，鼓励学生大胆猜测，培养学生的创新能力想象是在已有知识的基础上，借助大脑的思考、大胆创新得到新知识的，它既来源于己有知识又高于已有知识，从而培养学生探索新的事实和新的内容。数学教学过程中要注重培养学生的数学思维能力和数形结合思想，要从学生实际情况出发，勇于培养学生的设想力。在教学中，要利用课件、多媒体等现代教育教学手段，让学生动手操作，创设多样化的学习途径，发展学生的数学思维能力，向课堂四十五分钟要质量，因材施教，培养学生大胆猜测，

7、探讨知识规律，让学生的思维潜能充分发展。数学知识来源于生活实际，又高于生活。在数学教学中要尽可能从学生的现实生活出发，让学生认识到生活中处处有数学。当代的中职生，思想活跃，思维灵活，他们的想和做，都具有创新因素，那么就要让学生及时地表达出来，因此在课堂上不仅要向学生提供要学的内容及问题等，而且要给学生提供动脑的机会，小组之间探讨讨论，提高学生的语言表达能力。让学生通过数形结合直观形象地分析变量的相互关系，寻找