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1、电化教育研究 2000年第2期(总第82期)电教理论探讨论文编号 1003-1553(2000)02-0003-07“主导—主体”教学模式的理论基础何克抗 北京师范大学现代教育技术研究所 100875李克东 谢幼如 华南师范大学教育技术研究所 510631王本中 全国中小学计算机教育研究中心 【摘要】本文从小学语文“四结合”教改实验出发,探讨了“主导—主体”教学模式的理论基础。在对教学理论的发展史作简要介绍后,重点探讨了奥苏贝尔的“有意义接受学习”理论、“动机”理论和“先行组织者”策略、建构主义的学习理论与教学理论的优点与不足。指出,“主导—主
2、体”教学模式兼取两大理论之所长并弃其所短,因此,是比较科学而全面的理论基础。【关键词】“主导—主体”;教学模式;理论基础【中图分类号】G420 【文献标识码】A目标是要改变传统的以教师为中心的教学模式,建一、引 言构一种既能发挥教师的主导作用,又能充分体现学“四结合”教改试验研究项目涉及整个语文教生认知主体作用的新型教学模式。在此基础上逐步学的深化改革,其意义重大而深远。为了保证这一实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。试验研究项目始终沿着健康的轨道发展,达到预期之所以要把教学模式作为教改的主要目标,是因为的研究目标,必须要有教育科学理论的指导,必
3、须教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习把试验研究的内容、方法和实施步骤完全建立在正理论指导下的、在一定环境中展开的教学活动进程确的理论基础之上。教育科学的范畴很广,包括教的稳定结构形式,也就是说,教学模式是指按照什育学基本原理、教学论、学习理论、教育心理、教学么样的教育思想、教学理论和学习理论来组织教学设计、教育测量和教学评价等诸多领域。对于任何活动进程。所以教学模式是很重要的,它是教育思学科的教学改革来说,其最终目的都是通过优化学想、教与学理论的集中体现。教学模式的改变将要习环境和教学过程来提高学生的学习质量与学习引起教学过程的深刻变革,也必将导
4、致教育思想、效率。这就必须首先了解人类学习活动的内在规教学观念、教与学理论的根本变革。所以它比教学律,在此基础上才有可能找到有效的措施来促进学手段、教学方法的改革意义要重大得多,当然也困生学习质量与学习效率的提高。学习理论即是对这难得多。一内在规律的深刻揭示与阐述。至于对教学过程基二、两类不同的教学模式本性质的认识,以及如何基于教学过程基本性质的认识和基于对人类学习活动内在规律的认识,来优目前在各级各类学校中采用的教学模式主要化学习环境和教学过程,以达到提高学生学习质量有两大类:一是以“教师”为中心的教学模式,二是与学习效率的目的,则是现代教学理论(包括教
5、学以“学生”为中心的教学模式。论、教学设计、教育测量和教学评价等领域)所要研从我国的现实情况看,90年代以前的教学模究的内容。所以学习理论与教学理论历来是教学改式基本上都是以教师为中心。这种模式的优点是有革的主要理论基础。利于教师主导作用的发挥,便于教师组织、监控整语文“四结合”教学改革试验研究项目的主要个教学活动进程,便于师生之间的情感交流,因而3有利于系统的科学知识的传授,并能充分考虑情感事实上,已经有许多有识之士通过中美两国学因素在学习过程中的重要作用。其严重弊病则是:生不同特点的对比,看到了这个严酷的事实。例如,完全由教师主宰课堂,忽视学生的认知主
6、体作用,他们指出,美国学生在上课时可以随意打断老师的不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的讲课,提出自己的问题和不同的观点;而在我们国成长(按这种模式培养出的绝大部分是知识型人材家,除非老师主动提问否则是不容许学生这样做而非创造型人材)。这是因为,以教师为中心的教学的,学生也决不敢这样做。其结果是使中国的大学模式在学习理论方面的基础是行为主义。这种教学生与研究生和美国的同类学生相比,从总体上说创模式长期统治我国各级各类学校的课堂,就使行为新思维、创新能力明显不如对方。江泽民同志在主义学习理论在我国各级各类学校中有着根深蒂1998年2月14日的讲话中指出
7、:“创新是一个民固的影响。众所周知,行为主义学派主张心理学只族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。⋯⋯研究外显行为,反对研究意识和内部心理过程。他一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民们把个体行为归结为个体适应外部环境的反应系族之林”。而我们的学校培养出来的学生却普遍缺统,即所谓“刺激-反应系统”,学习的起因被认为乏创新思维、创新能力,难以适应未来21世纪的需是对外部刺激的反应。但是他们不关心刺激所引起要——这就是以教师为中心的教学模式长期统治的内部心理过程,认为学习与内部心理过程无关,我国各级各类学校所造成的严重后果。因此只要控制刺激就能控制行为和
8、预测行为,从而以学生为中心的教学模式,则是进入90年代也就能控制和
