专题三题型二环境描写分析题学案四

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1、规范养成小说环境题的审题答题规范指导1.审题(1)审清所给文字的:是自然环境还是社会环境或者兼而有之，它决定了答题的基本走向。(2)审清所给文字及，尤其要把散见的写景文字找足找全。(3)审清问法：问的是还是。尤其区别好“景物特点”与“景物描写特点”的答题方向。2.答题(1)既要认真阅读所给文字，更要依据所给文字在文屮的不同位置回答不同的作川。①如果所给景物文字出现在开头，那么其作用主要是，或者定下，或者，使得叙述更加舒缓自然、顺理成章。另外还有营造特定的意境与，以感染读者或主人公的作用。②如果岀现在人物fli场前，那么其作用便是；如果置于小说的某个

2、情节中，其作用可能是o③如果置于人物的描写之巾，那么其作用是。④如果景物描写作为小说的主背景，那么其作用很可能是作为。小说的景物描写作用不是单一的，而是综合的，这要结合具体的内容进行具体分析。(2)所给的景物描写文字一般是集中的、具体的，对于那些散见的景物描写在答题前一定要找足找全，不得遗漏。(3)掌握答题模式。①环境(景物)的特点常见的答题模式：a.描写了……，b.渲染了……，c.呈现出……。②环境描写的手法常见的答题模式：运用了……，突出了(表现了)……。③环境描写的作用常见的答题模式：a.突出(烘托、描写、交代)了……，为……活动，与……(情

3、节)形成;b.烘托(衬托、映衬)了……(),有助于；c.引发……转变，0(1)环境描写题答题很容易模式化、套路化，因而最易答得笼统、空泛。这时，特别强调答题要与的分析结合起来。仅仅写“渲染氛围，烘托心情”之类的套话万万不可。规范训练阅读下面的文字，完成文后题目。奇通1982年秋天，我从保定府冋高密东北乡探亲。因为火车晚点，车抵高密站时，已是晚上九点多钟。通乡镇的汽车每天只开一班，要到早晨六点。举头看天，见半块月亮高悬，天清气爽，我便决定不在县城住宿，乘着明月早还家，一可早见父母，二可呼吸田野里的新鲜空气。这次探家我只提一个小包，所以走得很快。穿过铁

4、路桥洞后，我没走柏汕路。因为柏汕公路拐直角，要远好多。我斜刺里走上那条废弃数年的斜插到高密东北乡去的土路。土路因为近年来有些地方被挖断了，行人稀少，所以路面上杂草丛生，只是在路中心还有一线被人踩过的痕迹。路两边全是庄稼地，有高粱地、玉米地、红薯地等，月光照在庄稼的枝叶上，闪烁着微弱的银光。几乎没有风，所有的叶子都纹丝不动，草蝈蝈的叫声从庄稼地里传来，非常响亮，好像这叫声滲进了我的肉里、骨头里。我忽然感觉到脖颈后有些凉淼森的，听到自己的脚步声特别响亮与沉重起来。我有些后悔不该单身走夜路，与此同时，我感觉到路两边的庄稼地里有无数秘密，有无数只眼睛在监视

5、着我，并且感觉到背后有什么东西尾随着我，月光也突然朦胧起來。我的脚步不知不觉地加快了。越走得快越感到背后不安全。终于，我下意识地冋过头去。我的身后当然什么也没有。我后来才知道我的冷汗一直流着，把衣服都溻湿了。我高声唱起歌来：“向前向前向前——杀——”自然是一路无事。临近村头时，天已黎明，红日将出未出时，东边天上一片红晕，村里的雄鸡喔喔地叫着，一派安宁景象。回头望来路，庄稼是庄稼道路是道路，想起这一路的惊惧，感到自己十分愚蠢可笑。(选自《莫言小说选》，有删节)1.分析小说第二段的景物描写有什么作用。（2011•浙江）阅读下面的文字，完成文后题目。笫9

6、车厢（俄罗斯）米哈依尔•扎多尔诺夫我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我买的是第2车厢的票，走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一趟列车，大家一腔怒气地到了列宁格勒。回到莫斯科后，余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的來信。信中说：“您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直就不值一提。请您来一趟，肯定不会让您白跑的！”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者

7、在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：“我的车厢里一个乘客也没有！”可列车长说：“肯定是售票处又弄错了！”列车长说完，马上就通知了下一站卖第9车厢票。列车在下一站停3分钟。买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就依序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措地挡在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列

8、车长吧，在第1车厢，让他把大家安排到其他车厢去，跑快点，要不车就开了！”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶地朝第1车厢跑去。