论运动处方教学模式在高校体育工作中的应用

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1、论运动处方教学模式在高校体育工作中的应用陈德辉摘要：运动处方教学模式是以运动处方为基本教学程序，利用多样的身体练习形式及方法，解决一切与学生体质健康相关问题的教学活动。本文在“互联网+”时代背景下，对运动处方教学模式在高校体育工作中的应用展开探索，对高校体育工作改革提供依据和借鉴。.jyqkOOC），是大规模开放网络课程（Massiveopenonlinecourse）的简称。慕课具有规模大、开放性、网络性三大特征。在慕课网，大量名师名校课程可供选择。高校体育课教师可选择适合自身学校实际的课程或者章节，供学生学习和参考。翻转课堂是指利用视频来实施教学，学生利用视频在

2、课外完成知识的学习，课堂成了师生之间和生生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识运用等，达到更好的教育效果。翻转课堂具有教学视频短小精悍，教学信息清晰明确，重新建构学习流程，复习检测方便快捷四大特征。高校体育课教师要充分利用网络，选择合适的视频并合理使用。2.分析、利用大数据“互联网+”时代背景下，高校体育课教师要“+”点数据思维，学会利用、分析数据，从数据中认识学生。高校体育课教师利用信息技术，利用大数据分析，关注学生的微观表现，如：学生在什么时候翻书，在听到什么话的时候微笑点头，在某问题上逗留的时间，在课堂上开小差的次数，向同学发起主动交流的次数等。例如，北京十一学

3、校某教师，研发弹幕教学时，将课堂联网，学生手持平板，通过网络随时发表感想和疑问，同步显示在课件上。课上，教师及时调整课程；课后，教师统计、分析数据，了解课堂难点、学生特点和学习效果。在大数据的背景下，教师要有数据思维。分析、利用大数据是用好运动处方教学模式的关键。分析利用大数据贯穿于运动处方教学模式的全过程，包括教师通过数据了解、分析学生体质，制定运动处方的开始阶段；学生通过运动处方进行体育锻炼的实施阶段；运动处方实施后对学生进行体质测试的验证阶段；根据验证结果调整运动处方阶段。高校体育课教师还要建立自身的数据库，做到科学、有效的管理数据。运动处方教学模式要推广、应

4、用、持续发展，必须要有建库、用库的思想。学生的体质情况虽各有差异，但具有一定的普遍性，针对不同的身体素质的不同处方，产生怎样的效果，建立健康档案，作为一种经验积累，作为日后工作的借鉴。三、开发创新教育教学资源和方式高校体育课教师除了转变观念，整合、利用网络资源外，还要开发创新教育教学资源和方式，做教育的开发者和创新者。1.开发教育教学资源运动处方是针对大学生身体素质而开，具有个体差异性，需要的教育教学资源不一定都能在网上找到。这就需要高校体育课教师开发多种形式的教育教学资源。如视频教学资源。根据学校条件和学生身体素质拍摄的微课视频，通过制作动画创设的教学视频等。如校

5、本课程与教材。包括课程选择、改编、整合、课程补充、拓展和新编等课程类型。挖掘移动学习资源。移动学习随时随地都可以进行，具有很大的灵活性。“互联网+”时代背景下，网络资源，如“指尖上的图书馆”“掌上学堂”等，为实施运动处方教学模式提供了便利。高校体育课教师充分利用各种平台，包括微信平台、微信公众号、平台、MSN等，把握处方实施的进度和实施过程中遇到的问题，解答学生的疑虑，交流处方实施的阶段性效果等，同时还可以分享教育教学资源。2.创新教学评价方式运动处方教学模式下，教学思想、目标、内容和方式等发生了变化，教学评价也应随之发生变化。教学思想影响教学目标，教学目标的多维性

6、决定教学内容的多维性，教学内容的多维性决定教学评价内容的多维性。创新教学评价内容和方式，使之适应运动处方教学模式的需要和发展。拓宽评价内容范围。教学评价既要注重学习效果，又要注重学习过程。运用多种评价方式，既包括诊断性评价（开始学习之前）、形成性评价（学习的过程中）、总结性评价（学完某门课程或某个重要部分之后）；又包括学生自评、互评和教师评定等方式。注重发展性评价，着眼于被评价者的发展，注重评价的诊断功能，突出评价的过程，关注个体的差异。运动处方教学模式的推广和应用，除了高校体育课教师的努力，还受其他因素的影响，如软环境，高校体育课程观的重新审视和界定、课程管理方式

7、等；如硬环境微课视频拍摄设备、运动处方中提高的运动设备和场地是否齐全等。运动处方教学模式的推广和应用目前还存在不少问题，但是毋庸置疑，这是一种发展趋势，相信总会实现的，只是时间问题。..