德育教育寓于小学语文教学中的探索

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1、德育教育寓于小学语文教学中的探索郑会玲山东省诸城市皇华镇朱家村小学262200小学语文新课标中明确规定：“小学语文是义务教育中的一门学科，不仅具有工具性，而且具有很强的思想性。”思想性是语文教学木身固有的特性。因此，在语文教学中，学牛.不仅学习运用语言文字的技巧，而且要学习文章作者通过语言文字所表达的对人对事的看法，从中领悟到做人做事的道理，受到思想教育。当前研究德育在小学语文中如何渗透的问题，是我们小学语文教师必须共同探讨的问题，下面从几个方面谈点个人看法。一、全面理解德育内容，正确把握小学语文教学中德育的重点一般的说，德育应包括政治教育、思想

2、教育、道德品质教育和心理素质教育。根据大纲精神，小学德育的重点是对学生进行辨证唯物主义的启蒙教育和社会主义的道德品质教育，从教材内容来分析，它强调了爱祖国、爱人民、爱劳动、爱社会主义的思想感情和意志品质的训练与养成。全面理解德育内容，正确地把握小学语文教学中德育的重点，有利于从不同的训练内容出发，实事求是地确定每节课的教育目的，以便切实地在语言训练过程中、阅读教学中、指导写作中有意识地向学生进行思想品德教育。二、正确处理语言文字训练和思想教育的辨证关系马克思认为“语言是思想的直接现实”，人们进行思维活动不能离开语言这个工具。可以说，没有不表达任何

3、思想的语言，也没有任何一种思想不用语言来表达。一句话，不凭借语言文字表达的思想交流是不存在的。教学生读课文要让学牛.懂得理解它的语言和理解它的内容是紧密地联系在一起的。教学生写作文，也让他们知道要想表达自己对客观世界的认识，必须准确地运用语言。这二者是互相联系，密不可分的。因此，在语文教学中，必须把语言文字训练和思想教育辨证地统一起来。语文学科的特点，决定了语文科的思想品德教育不是外加的，不是空洞的说教，而必须在语言文字训练的过程中进行渗透。以阅读教学为例，它要从语言入手，通过字、词、句、段、篇的教学和听、说、读、写的训练，使学生逐步理解文章内容

4、，体会思想感情，受到教育。在学生对课文内容冇了较深刻的理解之后，再引导学生体会作者遣词造句，布局谋篇的特点，学习作者观察事物、认识事物的方法。这个过程可简单地概括为：语言形式一一思想内容一一语言形式。学生对语言理解越深刻，受到的教育也越深刻，也就更能体会到作者运用语言的精当。如，教三册归类识字“份”字的吋候，这个字本身不含有什么思想教育意义，为了挖掘它的教育因素，在教学时，我首先让学生懂得“份”字由“人”和“分”两部分组成的合体字，然后联系思想教育讲解字意：“我们班每一个人”一天节约一分钱，半个月节约的钱就可以订一份《当代小学生》。这样在分析结构

5、讲清“份”字意义的同吋，也向学生进行了勤俭节约的教育。这样德育在语文教学过程中，奋意无意的流露就能使学生在接受语文训练的冋吋也接受了思想品德教育。文章的形势是为内容服务的，作者为了表达一定的内容才确定适当的语言形式。如果离开对全文内容的理解，而孤立的研究语言形式、结构特点，不但会把文章讲得支离破碎，冲淡思想品德教育，就连语言本身也不可能学好。在阅读教学中不仅要加强思想品德教育，在听话、说话、写作训练的过程中，也要注意进行品德教育。听什么，怎么听，如何在教学生听的过程中分辨是非，判断正误，这当中就有思想品德教育的因素。至于“说”和“写”都是每个人思

6、想认识水平的直接反映。一个人思想认识水平的高低，直接影响着他的理解能力和表达能力。说什么、怎么说、写什么、怎么写，都可以加以指导、指教。因此，在听、说、读、写的训练过程中，都要自觉地滲透思想品德教育。三、联系教材和学生实际，把握好思想品德教育的“度”语文德育跟审美一样，都要把握“度”，切实、自然地从教材中挖掘固有的思想素质，应该说是语文教学中向学生进行思想品德教育的主要依据。例如《关怀》一课，是说周总理在百忙中到一所小学参观，并且和孩子们一起上课的事，它体现了总理对下一代的关怀。学生如果能体会到这一点，从而热爱我们的总理，这个教育的“度”比较合适

7、，因为这样的教育，学生从课文中看得见，很容易接受。假如从这儿引伸到热爱领袖、热爱社会主义祖国，表面看来似乎挖得很深，实际上由于脱离课文实际，反而容易使教育架空。把握好思想品德教育的“度”除要挖掘教材中固奋的教育因素外，还必须结合学生年龄特征所接受的能量，去深入浅出地进行熏陶教育。如，一年级第一册《我爱中华人民共和国》一课，是以识字词为主的，首先通过看图进行识字教学，进而由字组词进行词的教学。如当学到“五星红旗”一词吋，可以向学生介绍“五星红旗”是我国的国旗，她代表我们的国家，看到她，就会想到我们的祖国是中华人民共和国，因此，少先队员向红旗敬礼吋，

8、要表达对祖国深深的热爱。为了强化这种认识，结合现实进行引导，如学校举行升旗仪式吋的情景，体育健儿在世界运动会上取得金牌吋，五星红旗随着雄