双语教育比较研究

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1、双语教育比较研究双语教育比较研究双语教育比较研究【摘要】：知识经济、信息化、全球化社会的到来与发展，使英语的世界通用语言地位渐次得以确立，加之我国WTO的加入，对教育提出了前所未有的挑战，其中主要包括人才培养标准的转变、学习手段与方式的转变、学习内容的转变。若从表面看，这“三个转变”各自为政，若从它们的本质分析，就可以发现它们之间有一个共同点：那就是新形势下的现代教育必须强化英语教学，全面提高学生的英语理论水平与综合实践能力。为了应对新的挑战，我国一些学校率先开始尝试一种全新的英语教学方式——双语教育实验，即用汉语与英语两种语言进行诸如数学、物理、化学、自然

2、、计算机等非语言学科的教学，以便为学生提供更多的英语语言信息输入机会，营造良好的英语语言学习环境，弥补我国现代英语教学的缺失，改变“聋哑英语”的现状。我国虽有实施汉语与外语(主要是英语)双语教育的历史，但因为多方面的原因，其经验未被保留下来。因此，具有现代意义上的双语教育，仍是在“摸着石头过河”，其间存在诸多瓶颈式的问题，譬如、双语教育的本质及其定位、双语教育师资队伍建设、双语教育教材开发、双语教育模式的创建、双语教育评价体系的建构、双语教育政策法规的制定等，需要不断探索解决这些瓶颈式问题的策略，以促进我国双语教育实验的大力发展。国外许多国家在长期实施双语教

3、育的过程中，积累了丰富理论与实践经验，借鉴国外双语教育的经验，无疑对解决我国当下双语教育实验中的瓶颈式问题有所裨益。随着我国双语教育实验的广泛开展，关注我国双语教育实验与国外双语教育研究的学者渐渐增多，这是可喜的一面。然而，实事求是讲，有关我国双语教育实验实践研究的成果相对较多，但对国外双语教育的研究，只仅仅停留在模式、及其简况的介绍层面，缺乏深入地挖掘与探讨。基于此，为了借鉴国外各国实施双语教育的经验，提供解决我国双语教育实验中众多瓶颈式问题的思路与策略，填补对国外双语教育深入研究的空白，丰富我国双语教育研究成果，本文在多渠道查阅了大量有关国外双语教育研究

4、的第一手原版英文资料的基础上，又多次深入上海市与广东省许多学校的双语教育实验课堂，听课、评课与学校的领导、教师、学生及其家长进行深入访谈等，掌握了许多我国实施双语教育实验的原始资料，从比较研究的视角切入了对国内外双语教育的本质及其定位、双语师资队伍建设、双语教育教材开发、双语教育模式的创建、双语教育评价体系的建构、双语教育政策法规的制定等问题的深入分析与比较研究。本文共26万多字，分为六大章。第一章是关于双语教育本质与定位的比较研究。围绕这一主题，本文首先探讨了国内外双语教育的本质与区别。其次分析了双语教育的复杂性、双语教育的功能、双语者的分类与双语者的优势

5、，梳理了有关双语教育理论基础的第二语言习得理论、双语教育理论、建构主义学习理论。进而又以颇具特色的美国、加拿大、新加坡与澳大利亚等国家的双语教育为例证，剖析了国外双语教育的定位及其对我们的启示。本文认为，双语教育之所以能够在世界范围内许多国家被当作教育体系的一个重要组成部分，甚至视为国策，关键是因为它不仅具有政治、经济、文化与培养双语双元文化人才等多方面的功能，能够有效地促进社会的发展与学生的发展；而且它还拥有一定的理论基础，具有合理性与科学性。然而，双语教育作为一种培养双语双元文化人刁’的社会活动，极具复杂性。因此，我国双语教育实验要达到预期的目的，准确把

6、握双语教育的木质、复杂性及其合理性与科学性，并对我国实施双语教育实验的目的、目标语的属性、目标语的作用、双语教育的对象、双语教育的模式等方面作以准确的定位非常重要。与此同时，借鉴国外双语教育定位的经验，结合我国开展双语教育实验的实际，木文提出了我国双语教育实验定位的基本构想。第二章涉及到双语教育教师队伍建设问题。基于双语教师作为双语教育的主要资源，是双语教育最直接的实施者。双语教育目标的最终实现主要依靠双语教师，高质量的双语教师是保证高质量双语教育之关键。美国、加拿大、澳大利亚与日本等许多国家在实施双语教育的过程中，普遍非常重视双语教师特有的专业素养与独特的

7、教学机智，加强双语教师的在职培养提高，稳定双语教师队伍，己经形成了高质量的双语教师队伍与多样化的双语教师培训模式，从而有效地保证了双语教育的较高质量与长足发展。相比之下，我国双语教师无论从数量还是质量上分析，都难于适应较高质量双语教育实验的开展，已经成为制约我国双语教育实验广泛开展的一大瓶颈。因此，本章的主要目的是在探讨国外双语教师之专业素养与双语教师的教学机智、双语教师在职培养模式与稳定双语教师队伍的措施、借鉴其经验的基础上，提出我国双语教师队伍建设的构想，以期对进一步加强我国双语教育教师队伍建设，提高我国双语教师质量，促进我国较高质量双语教育实验的开展提

8、供借鉴。鉴于高质量的双语教师是实施高质量的双语教一育