信息技术与小学教学整合之我见

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　　信息技术与小学教学整合之我见摘要：信息技术与小学各学科的整合是当前小学课程改革的重要内容之一。小学数学当然也不例外，信息技术的应用与小学数学的整合在一定程度上对提高课堂效率和教学质量起到了一定的积极作用，同时也带来了一些新的挑战和难题，我们应该用辩证的观点来看待。本文就信息技术与小学数学整合的内涵、利弊进行探讨，并提出了一些整合的建议，以供参考。关键词：小学数学　信息技术　整合一、信息技术与小学数学整合的内涵信息技术与小学数学的整合，是指在先进的教学理念理论指导下，把以计算机或网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、丰富课堂教学环境的工具，并将其全面应用到小学数学教学中去，使各种教学资源、教学要素、教学环节，经过组合、重构或融合，产生聚集效应，最终促进教学结构和模式的改革，达成培养学生实践能力和创新精神的目的。二、信息技术在小学数学教学中的利与弊 信息技术在小学数学教学中的有利方面主要表现为：第一，有利于激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生有无兴趣求知，直接影响着小学数学的教学质量。信息技术在小学数学中的应用，可以使数学问题具体化、兴趣化、动态化，对激发学生的学习兴趣和培养学生的创新能力都有着重要的作用。第二，有利于重难点的突破。在数学教学中，数学概念的教学是数学教师最头痛的问题之一，有时讲了半天，学生仍旧一知半解，运用起来漏洞百出。而利用多媒体可以使重难点形象化、具体化、直观化，加深印象、易于理解、易于掌握。第三，有利于加大课堂容量，增强练习的强度和密度。多媒体具有强大的记忆和存数功能，教师根据教学内容将各个知识点串连在一起，在同一窗口下展示给学生，使学生一目了然，不仅节约了板书的时间，还能使学生轻松学习。此外，多媒体具有强大的资源库，教师课前可通过各种渠道将与课堂教学有关的练习题制作成投影片，课堂上利用投影仪直接展示给学生，还能把不同的解答展示出来，让学生进行对比，学会一题多解，加强学生对所学知识的巩固程度。 信息技术在小学数学教学中的不利方面主要表现为：第一，课堂教学生态环境较差。为了保证投影的清晰度，一般要用厚厚的窗帘来遮挡光线，室内照明亮度也不能太强，学生在观看的过程中容易疲劳、犯困，对学生思维的能动性有所不利。第二，师生间缺乏情感交流，教师在上课时按照课件念演示的内容，言传行为等于是对投影的解说，这种冷漠、静态的交流不利于师生情感的培养。第三，教学流程过于机械。利用多媒体教学严格按照自己的思路设计好呈现的方式、次序和容量，但教师也会有考虑不完全的问题，在遇到没有准备的问题时就可能变得无所适从，或不予理睬学生提出的问题，不利于学生的创新发展。三、对信息技术与小学数学整合的几点建议1.教师课前应做好充分准备。在课前，教师应主动深入了解学生对所学新旧知识的掌握情况，再以此为基础研究教材，选择适合的教学方法，设计教学模式和教学内容。俗话说“学起于思，思起于疑”，在教学设计中，我们设计的问题要能有效地吸引学生的注意力，引导其积极思考，使学生在探究学习的过程中获得参与之乐、思考之乐、成功之乐。此外，教学语言应具备艺术性，在课堂教学中随时因情境等客观因素的变化而变换自己的语言，做到富有幽默、逻辑分明、有的放矢。2.联系生活，扩大学生的知识面。华罗庚曾说：“对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。” 现实的生活材料不但能使学生体会到所学内容与自己的生活息息相关，而且能有效地调动学生学习数学的兴趣。所以，在对信息技术和小学数学进行整合时，教师应选择与学生生活紧密联系的、为学生喜闻乐见的数学素材进行教学。3.鼓励求异，培养学生的创新思维。每个人都有自我表现的愿望，小学生尤为突出，当表现成功时，就会激起他们再表现的欲望。所以，教师应抓住教材中所蕴藏的创造性因素，利用多媒体为学生提供各式各样的学习材料，做到打破常规思维的束缚，把学习的自主权真正地交给学生，引领学生利用自己的智慧，从不同视角和不同方法去思考问题、探索问题，最终解决问题，不盲目求同，而要鼓励求异，从而培养学生的创新思维、树立学生的创新精神。4.遵循效率优先原则。在小学数学教学和信息技术的整合过程中，我们在注意形式灵活的同时，更要注意效率的高低，根据教学内容和教学目标来决定是否使用多媒体、使用哪些信息技术、什么环节使用等等，尽量遵循效率优先原则，而不是图有趣、图新鲜、搞“花架子”。总之，信息技术与小学数学教学的有机结合，是小学数学教学改革中的一种新型教学手段，我们应充分、准确地应用起来，以期更好地促进学生健康成长、提高教学的质量和效率。