信息技术与化学教学整合之我见

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1、信息技术与化学教学整合之我见摘要:本文结合教学实际谈体会，提出了信息技术作与化学课堂教学的整合的措施、原则关键词:信息技术；化学课堂教学；整合信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。我国颁布的《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具”。国家明确地把信息技术与课程

2、整合作为要求提出来，这既反映了目前教育发展的趋势，也说明了“整合”对培养人才的重要性。一、信息技术与化学教学整合的具体措施如何将信息技术与化学教学进行整合，发挥信息技术的优势，探索新的教学模式，是教育现代化中广大教师普遍关注的问题。我认为可以从以下几方面对化学教学进行整合。（一）信息技术与设趣激情的整合兴趣是学生最好的老师。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”信息技术的运用，能使许多抽象的化学概念、化学规律等由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难

3、点。此外，教师在运用信息技术制作化学课件时，可以根据教学要求，对重点语句进行字体变形、变色，配置背景音乐、设置文字出现形式等，既节省了单调乏味的板书时间，也给学生以美的享受，激发了学生的学习兴趣。（二）信息技术与学生自主学习的整合与传统教学方式相比，信息技术教学能让学生拥有更大的自由度，为他们提供自由探索、尝试和创造的条件。教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种方法进行自主学习。如在讲授酸雨时，教师可让学生通过因特网获取国内外有关酸雨研究的最新资料，从而使学生了解环境污染的严重性，培养他们热爱环境、保护环境的意识。学生还可以通过网上聊天室、E-mail邮箱等，交流学习心得和体会，与全

4、班同学共享。在合作中学习、在实践中学习，使课堂教学能充分面向全体学生。（三）信息技术与培养学生创新能力的整合新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养也就是突破传统、习惯所形成的思维定势，重新组合既定的感受、体验，探索规律，得出新结论的思维过程。运用信息技术，能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的化学反应过程，生动地、直观地演示出来，便于学生对化学反应的现象进行观察、比较、分析，使思维得到适时的启迪（四）化学学科与其他学科渗透的整合化学教学内容与其他学科有着许多的联系，如喷泉实验等与物理知识有关；酸雨、光化学烟雾的形成等与地理知识有联系。而现阶段的考试，除了强调考查学生的学科能力，还注重

5、考查学生学科间的综合能力。所以，教师在平时的教学过程中，必须注重各学科内容的渗透、交叉与综合。如在化学专题复习中，可以将化学与其他学科联系较为紧密的专题内容设计成一个主题，让学生之间进行讨论，互相交流见解，获得解答。这样，可以大大地提高复习效率。二、信息技术与化学教学整合的实践体会信息技术与化学教学的整合实践，不仅提高了师生对信息技术的应用能力，还提升了师生的现代教育基本理念在学生中形成了一个“边学边做、以做促学、互促互帮互学”的良好氛拓宽了学习的时空整体上提高了师生应用信息技术能力，把信息技术自然地整合到学科教学中去，能创造一种“轻松愉悦、平等民主宽松”的课堂氛围。信息技术整合到化学学科

6、教学中，师生关系通过多种有趣的场景和界面切换变得更加融洽，人机界面的丰富多彩。化学教师的作用由简单的“说教”变为“策划、创造、组织、引导、咨询、评价”等等。师生在没有心理障碍情况下，能轻松、愉快地进行各种“危险”的实验，这些都保证了“轻松愉悦、平等宽松”的化学学习氛围。激发了学生的自信心、决策力和创造力，提高了化学教学的质量与效率。利用计算机多媒体开发软件，将化学抽象复杂不易弄清的内容，在屏幕上进行微观放大，宏观缩小，动静结合文并茂，在短时间内多角度多层面展示化学反应现象、原理、流程，使抽象知识形象化，直观化，降低了学生对知识理解的难度，便于学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，有效跨越学

7、生智力和非智力因素的影响。例如，在讲解溶液蒸发结晶，运用多媒体动态地展示整个蒸发结晶过程中溶液状态、溶质、溶剂、溶液、溶解度、浓度等诸多因素的复杂变化，再辅以颜色图像、声音、文字组合讲解，在短时间内降低知识难度，化抽象为直观、具体；化零散无序为整体有序。学生听得清、弄得懂，自信心有了；看得到、问得出，创造力也来了。信息技术与化学学科的有机结合有利于学生联系生产和生活实际。化学是一门以实验为基础的学科，它与人们的生产和生活