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时间:2018-11-14
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1、让“鹅卵石”闪现光彩 摘要:在我们的教学中,一个精彩的教学片段、一次课堂互动、一次问题解决的思维过程,甚至是学生的一份作业、一件小小的作品等,都是美丽而独特的“鹅卵石”。因此,作为教师,我们要有一双善于发现“鹅卵石”的眼睛、乐于拾拣“鹅卵石”的双手,更要有等待“鹅卵石”闪现“钻石”光芒的耐心。 关键词:尊重;倾听;耐心 中图分类号:G427文献标识码:A文章编号:1992-7711(2014)09-085-2 看到这样一则故事:一天,一群牧民得到神的旨意,让他们明天在游牧时拣一些鹅卵石,如果他们这样做的话,会感到快乐,也会感到一些
2、遗憾。牧民们非常难过,因为神没有赐给他们健康和财富。他们虽然不满,但还是照神的旨意做了。夜幕降临时分,牧民们忽然发现白天拣的鹅卵石变成了钻石。他们高兴极了,同时也后悔,后悔没有拣更多的鹅卵石。 读完故事,我不禁联想到我们的教育。我们的教育中也有一些不起眼的“鹅卵石”7,有的一下子还看不出它的美丽,有的还埋在沙土中,只露出小小的一部分,如果不走近它、拣起它、细细地欣赏、把玩、挖掘它,就永远也发现不了它的美丽与价值。 一、尊重――发现“鹅卵石” 记得在做这样一题时,出现了下列情况: 题目:有一块长20厘米,宽10厘米的长方形硬纸板
3、,小明横着卷成一个圆柱,小华竖着卷成一个圆柱,哪个圆柱体积大?大多少? 一般的解答:小明:3.14×(20÷3.14÷2)2×10≈321.536(立方厘米) 小华:3.14×(10÷3.14÷2)2×20≈160.768(立方厘米) 相差:321.536―160.768=160.768(立方厘米) 大部分学生都是这么想的,包括我也是这样认为的。但是,当我按着这样的想法讲解此题时,不少学生都觉得此题的计算实在是太复杂了,我也有同感,但又有什么办法呢!正在这时,有一学生举手说道:“老师,我有不同的方法。”我本想否定她,但我转念一
4、想:何不听听她有什么妙招?于是我请她说出自己的想法。此同学的解答过程如下:7 小明:1/2×20×10×(20÷3.14÷2)≈320(立方厘米) 小华:1/2×20×10×(10÷3.14÷2)≈160(立方厘米) 相差:320―160=160(立方厘米) 她的计算过程确实比一般方法容易,但究竟是什么意思?对不对呢?我请她作了解释:老师,我们在推导圆柱体积公式的时候,还得出了这样一个公式:V=1/2S侧R,我就是利用这个公式来做的,因为这样就不用像刚才一样来算R2,也不用乘3.14,所以我觉得这样做比刚才的要简单一些。她的回
5、答真是让我耳目一新,我真庆幸给了学生说话的机会,否则,这样精彩的回答和如此巧妙的解答不是被埋没了吗? 反思:尊重学生,走出“至高无上”的唯师论,真正把自己融入学生中,成为他们中的一员;尊重学生,拉近师生间的距离,让学生喜爱教师而不惧怕教师;尊重学生,与学生平等对话,让学生感受到教师对自己的重视和关注、感受到自身存在的价值和意义、感受到课堂中平等对话的氛围和愉悦。只有让学生真正感受到课堂是自己的课堂,教师是自己的朋友,他们才会敞开心扉,畅所欲言,思维才会真正活跃,才会闪现智慧的火花。在上述案例中,不正是教师对学生的尊重,才让学生敢于说出自己的想法
6、,让老师在一片沙土中发现了这枚“鹅卵石”的吗?7 二、倾听――拾拣“鹅卵石” 在教学复习课《量的计量》时,出现下列教学片段: 我让学生把下列日记补充完整。 8时30分,我走进一个600()的超市,超市里的货物琳琅满目,我看见一张半径约50()的圆形桌子,真漂亮。我又来到学习用品区,买了一支长170()的铅笔,5角;一瓶容积是60()的钢笔水,2.5元;我在超市里逛了30()后,又买了一盒妈妈最喜欢吃的巧克力,盒子长是14(),宽8(),高2(),12元;付完帐,我便拎着东西回家了。 等学生填完之后,我们就开始交流。一切似
7、乎都很正常,教学流程尽在我的掌握之中。正当我暗自得意时,意外状况发生了。 生1:盒子长14厘米,宽8厘米,高2厘米。(一切如我所料,正想就此结束之际) 生2:老师,我觉得2厘米太扁了,应该填2分米。 7 这可真是我史料未及的,在试上过程中,可从没在这出过问题,因此想都没想过在这会出现状况。而且怎么可能会出现填2分米的呢?说实话,我在选择此题时,也是从别处引用来的,故也没细想过。 师故作疑惑状:到底是厘米正确还是分米正确呢?(我也在心里思索:2厘米是扁扁的盒子,应该有的;而高2分米,也许那种铁罐子做的也有。我暗自琢磨,应该两种都可
8、以吧!) 学生大部分都认为是厘米,我询问原因,但举手的想说明原因的却没几人,我估摸他们是凭感觉的,但我
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