关于中小学书法教育的几点看法

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1、关于中小学书法教育的几点看法陈延凯书法艺术是中华文化的灿烂之花，也是世界上独一无二的瑰宝。中小学书法教育是培养中小学生综合素质的组成部分，是帮助学生提高书写能力、感受中国汉字艺术的独特魅力、增强对中国传统文化的认同和理解的必修课程。正确认识中小学书法教育，积极开展中小学书法教育，是当务之急，也是时代所需。1建立一支有实力的书法教师队伍师资的优势关系到书法教育的发展,教师的为人师表，言传身教的作用不容忽视。因此对书法教师的培训非常有必要。首先，从事中小学书法教育事业的老师，必须热爱青少年书法教育，精通书法基础知识和专业知识，有较高的书法创作水平，熟悉教材，

2、懂教育心理学，能准确把握儿童的心理活动，了解学生的差异，善于处理教与学的关系，充分发挥学生个体的主观能动作用，启发引导学生积极、主动地认识和掌握书法艺术的学习、创作规律。教学过程中要灵活多变，因材施教，不断调整教学方式和训练方法。其次教师不仅通过知识木身影响学生，而且也通过自己的各种活动，甚至一言一行、一举一动直接影响学生，教学过程中渗透着老师的审美观念、价值观念、人生观念和精神风貌，教师必须人品高尚，才能教育学生“作字先做人”、“心正则笔正”。少年儿童模仿能力较强，思维判断能力幼稚，教师的一言一行直接影响学生的成长。另外教师必须有丰富的教学经验，书法教

3、师在整个教学过程中起主导作用。最大限度地培养儿童的学习兴趣、把握孩子的心理活动。同时还要尊重儿童在教学过程中的独立人格，激发儿童在初学时的好奇心、循循善诱，最大限度的调动学生的学习兴趣，引导学生逐渐踏入书法艺术殿堂。2引导学生正确选择书体、字帖少年儿童书法学习在入手方面，大抵有一个原则需要牢牢把握，此即是兴趣培养与技巧学＞J。只有选择易于掌握，同吋具有一定技巧法则的范本，才得以使教学质量和水平有所提升。如汉代隶书《乙瑛碑》，其用笔的起伏变化较之唐楷要简单许多，结字规范，整体的大章法也非常秩序化，并且深具古雅气息，它极适合于少年儿童作为学书基础。由上所述乃

4、知，关于少年儿童的学书启蒙入手方面，唐楷，汉代的标准隶书、秦代小篆都可以作为学书切入点，再辅之正确的诱导，少年儿童书友们在短吋间内获得较大的进步当是可以预见的。另外，学习书法必须从临摹古代经典碑帖开始，字帖是学生学习书法过程中最好的无言老师，选择极佳的字帖也是极为重要的，在学书的过程中会起到关键作用。在古今众多的碑帖中，选择一本终生受益的字帖，.其标准和依据是什么呢？首先必须是古代名家的经典碑帖、公认的最佳字范本。苏次要版本佳、印刷好。还要符合学生的学习兴趣，适合初学。如楷书的传统教学，一般以颜、柳、欧、褚为主，学习颜体以学习《勤礼碑》、《麻姑仙坛记》为

5、主。柳体以《神策军》、《玄秘塔》为主。欧体以《九成宫》为主，褚体以《雁塔圣教序》、《大字阴符经》为主。选择吋要因人而易，一个性格内向，文静絹秀的女孩，硬要她去学习粗放厚重的颜体，她一定会因不喜欢而学不好。反过来一个性格直爽的男学生，让他去学习绢秀的欧、褚等风格的书体，可能很难进入角色。所以，选择字帖必须符合学生的兴趣、喜好、性格、气质，它是学生学习书法过程中持久的原动力。3充分发挥临摹教学的优势学习书法，首先从临摹开始，这是书法教学不同于其他教学的独特方式，书法是视觉艺术，学生通过对字帖进行认真的观察研究，然后进行临摹，摹帖得其形骸，临帖得苏神韵。临摹碑

6、帖的初级阶段是形似，高级阶段是“神似”。形似是学习书法过程中的初级阶段，凡在书法上冇所成就的人，无不在临习碑帖上下功夫。而达到形似是其取得成功的第一步，所谓“形似”就是在掌握一般临摹方法后，通过观察理解、记忆、体悟后，做到对字帖风貌初步掌握。形似就是做到准确临摹，临得越象越好，其至到以假乱真的地步，这样才会收获颇丰。在具体的教学实践过程中，引导学生正确把握对临、背临、意临和读帖的技巧。同吋，教育学生在临帖过程中做到眼到、手到、心到，体悟临帖的奥妙，为“神似”奠定良好的基础。“神似”是临帖的高级阶段，这吋临帖已趋于成熟，所谓“神似”就是指学生在分析临摹的基

7、础上把碑帖的神韵高度提炼概括，从而达到形神兼备的效果。“神似”是在形似的基础上逐渐达到的一种境界，“祌似”在临帖中冇着非常重要地位和意义，古往今来，各代书家在追求“神似”方面花费的吋间和精力是很大的，只有“形神兼备”才是学习书法的唯一正路。4进行书法创作，交流展示，激励提高儿童学习书法有了一定基础后，就可以试着练习创作，提高学习书法的兴趣。我觉得老师首先要让学生了解书法作品常见的形式、类型和尺、j*比例、章法、行款等。可让学生采取临摹式创作和集字式创作。以临摹为创作依据,让学生在临帖吋，按作品的格式去临帖，然后题款钤印，以此增加学生的创作意识，通过临摹创

8、作使学生把握临摹与创作的关系。体会创作过程中的技巧、方法、以及风格，为日后更深入