关于开展中小学书法教育的几点思考

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1、困境与抉择——关于开展中小学书法教育的几点思考曾永发【摘要】书法教育不但是书法发展的基础，而且也是美育教育的一个重要组成部分，而中小学的书法教育是中国书法教育基础的基础，是造就人、培养人的一个重要内容。青少年通过书法教育，培养正确的审美情趣，树立高尚的道德情操，激发他们热爱祖国文化，热爱学习和生活的思想感情。但现在的中小书法教育面临着诸多的困境与抉择。【关健词】书法教育困境抉择书法是人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，是世界艺术宝库中的一朵奇葩。中华文明绵延了六千年，靠的是中华民族文化的涌流不绝，靠的是中华民族文化的主要载体――汉字书法艺术。而书法艺术的发展全赖于书法教育的普及。实践证

2、明，书法教育不但是书法发展的基础，而且也是美育教育的一个重要组成部分，而中小学的书法教育是中国书法教育基础的基础，是造就人、培养人的一个重要内容。青少年通过书法教育，培养正确的审美情趣，树立高尚的道德情操，激发他们热爱祖国文化，热爱学习和生活的思想感情。中小学的书法教育有着广泛的迁移作用，对学生人格的塑造、身心健康、创造力、审美素质等方面的影响有着不可替代的作用。随着各省市中小学书法教育活动的广泛开展，我们可喜地看到中小学生的写字水平有了普遍性的改善，并有一大批中小学的优秀书法人才脱颖而出，为书法艺术的继承和发展奠定了良好的基础。这是和我们从事书法教育工作的教师们的辛勤劳动分不开的

3、。但我们也还应该在这种欣欣向荣的乐观局面下，清醒地意识到目前中小学书法教育的现状，其实并不令人满意，与其它艺术，如美术、音乐、体育等科目相比，还存在一定差距。如今中小学书法教育面临着很多困境：首先是没有一套有系统性、阶段性与连续性的适应中小学生的书法教材。在常规开设的科目中，没有哪一个科目像书法这样没有完整，系统的统编教材。虽然没有一个科目的自学入门教材比得上书法教材那么“丰富多样”，但却没有一个科目的教材像书法那样叫人无法选择，要么是重复，要么是脱节，更有的教材是误入歧途。剖析种种现象，无非是和书法教学缺乏衔接性，从小学到初中，高中(中师、中专)，甚至大学非书法专业的书法教育目标

4、几乎都一律是实用，与其相统一书法教学内容，也无非都是一次又一次的重复如何执笔运笔，如何写点画，如何处理结构和章法，如何选帖临帖等，正因为书法教育目标和教学内容缺乏系统性、阶段性与连续性，所以造成了书法教材杂乱、无序可循、无限重复，这一切都充分说明了当今中小书法教育教学的薄弱。为什么国家教委不加强宏观统筹安排，组织编写一套从小学到大学甚至研究生的全国通用教材？其次是教育系统内部的各级领导对书法教育重视不够。首先许多学校书法课开课不正常，有的虽在课程表上列有这门课，但实际却常常改上其他课程；有的干脆未开设此门课，反正升学考试与此没有任何牵涉。正因为各级升学考试均未将书法摆在一定的位置，

5、上级招生部门也未把书法列为升学的参考条件，而学校由于对升学率的重视，再则各种升学考试的压力，故而使书法教育在中小学教育中举步艰难。中小学书法教育虽不可强行列为升学之必然条件，但能不能作为参考条件呢？如能辅之以必要的监督和考查措施，譬如，我们将中小学书法要求列为几级，学生应达到几级为合格。合格为升学之参考条件。不合格，就考虑不予升学。这样一来，各级领导还会对书法课采取这样的态度和立场吗？还有，对开设这门课的一些必要经费也没有保障，如教师示范用品、学生展览、参赛和奖励物资等，学校不出钱，许多活动无法开展。也有些学校开设书法课并愿意出一点点，也只不过是为了妆点门面，上级领导来视察了，有几

6、幅字挂出去，既能显示校园文化高雅、健康，又能显示教学的成果。而实质上并不认为开设书法课对提高学生素质有何作用。第三是书法教师的综合素质普遍较差。许许多多的书法教师对书法停留在写字的认识上，笔下功夫充其量只能做个写字匠而已，有的甚至达不到这个水平，哪里谈得上什么什么？科班出身的教师在中小学书法教育中几乎没有，还有一些自已手头功夫挺不错的书法教师，在教学中也往往只是引导学生形的把握、点线色墨的技巧和谋篇布局的能力，而对学生学习书法的智力周素。(观察和思维等)、非智力因素(兴趣、心态、情绪、毅力、信心等)却重视不够，教学中往往只强调了毅力、兴趣等非智力因素的内容，而观察、分析、综合等智力

7、因素的培养根本无法落到实处。书法教育的本质正是由于这些原因，才使美育内容始终在初级阶段徘徊，使大多数接受一些书法训练的人只能欣赏匀衡，对称的美，而对同是楷书的“二爨、“石门铭”、“龙门二十品。”等碑体不能接受、无法欣赏。这些教师的教学，充其量只能算是写字教学，培养“写字匠”而已，所以往往出现一些少儿能把某一种书体或某一家字体写得笔力老到，入规蹈矩，时可乱真，但当问及他们这种字体有何特点，为什么好，好在哪里诸如此类的问题，却是几乎不能回答的怪现象。所以书法教师的素质，他