幼儿园大班语言教案：胆小的老鼠

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1、幼儿园大班语言教案：胆小的老鼠　　幼儿园大班语言教案：胆小的老鼠[幼儿园大班语言教案：胆小的老鼠]关键词：幼儿园,大班,语言教案,胆小的,老鼠幼儿园大班语言教案：胆小的老鼠第一阶段进入式阅读目标：1．了解图书的基本内容，愿意介绍自己感兴趣的画面，幼儿园大班语言教案：胆小的老鼠。2．学习寻找画面前后有联系的结构特点，对老鼠的胆小形态感兴趣。3．对猫被抓的事实感到好奇，有继续看书的愿望。准备：人手一本图书，一个书袋(套在椅背上)，PPT。过程：1．出示图书，请幼儿介绍已有的看书经验(方法、规则等)，向幼儿提出看书的要求。2．观察封面封底。重点：(1

2、)完整观察封面封底，寻找此书的独特性(封面封底是连页)。(2)了解书名，猜测图书内容，教师鼓励幼儿大胆猜测并表述。3．幼儿自由阅读，教师向幼儿提出阅读要求：仔细翻看，浏览全书，寻找自己感兴趣的画面。4．集中交流。师：你想介绍哪一页?你发现了什么奇怪的地方?(个别幼儿介绍时，教师要求所有幼儿翻到相关页面共同观看。教师根据幼儿的介绍提炼相关的观察疑点，及时以问题的方式引起大家的关注，并作为幼儿再次阅读的切入点。)5．幼儿第二次自由阅读。教师要求幼儿在书中寻找与自己的疑惑或同伴的疑惑相关的内容，如，老鼠是在哪里遇到猫的?在哪一页?老鼠遇到猫之前发生了

3、哪些有趣的事?6．再次集中交流。重点交流7～14页的画面。教师提问：小老鼠把什么当成了猫?它吓得怎么样?老鼠姐姐又怎么样?(幼儿边回答边寻找相关图示，印证问题的结果。教师随之播放相应的PPT，聚焦幼儿的关注点，并帮助幼儿理解画面上大小图之间的关系。)7．小结。教师带领幼儿共同观看猫被捆绑、老鼠在猫身上狂欢的画面，提问激趣：猫怎么会被捆的?(析：这是活动的第一阶段——进入式阅读，教师安排幼儿两次自主阅读，给幼儿发现、探究、验证的机会，激发幼儿的学习兴趣和主动性。其中教师的指导作用体现在如下几方面：1．教师把此书独特的封面封底(连页式结构)作为引发

4、幼儿看书愿望的切入点。2．教师能根据幼儿自主阅读后的介绍，引导幼儿关注此书的特点，即连页上有一大一小两幅独立的图画，而两幅图又展现了现象与结果的关系，这种形式在书中连续出现四次，展现了老鼠的胆小之处，起到了点题的作用。教师将这些图示用PPT的形式放大，有利于幼儿有目的地进行分析式的观察。3．教师有意识地在活动结尾时展现“猫被捆”的图片，制造悬念，激发兴趣，为下次阅读做铺垫。)第二阶段理解式阅读目标：1．能辨别相连的几幅画面，学习用一段话表述。2．愿意倾听同伴的介绍，并积极参与补充。3．学习相应的词语(词语来源于幼儿的表述)。准备：人手一本图书，

5、一个书袋(套在椅背上)，PPT。过程：1．以PPT的形式出示图书封面，提问：这本书里讲了什么?你最喜欢哪些事?(结合幼儿的回答出示PPT，并以相应的图画作为观察点，鼓励幼儿说清楚画面上的事。)2．幼儿自主阅读。师：请你们仔细看看、想想，胆小的老鼠遇到了哪些惊险的事情?3．集中交流。教师通过提问引导幼儿梳理四次小老鼠遭遇惊险的过程，在此基础上要求幼儿完整讲述7～14页的情节，重点放在合适的词、句的学习和应用上。(词、句来源于幼儿的表述，由教师及时提取，作为同伴共学的素材。)4．幼儿再次自主阅读。教师以小老鼠“虚惊一场”引出小老鼠“真正的危险”：猫

6、真的来了吗?猫来了是从第几页开始的?猫来了之后发生了什么事情?仔细看一看，再找个朋友一起说一说。(教师巡视，关注幼儿结伴讲述的状态，捕捉幼儿之间交流的内容。)5．再次集中交流。由幼儿选择相关图示，主要讲述猫出现以后的猫鼠关系。教师根据某一幼儿的表述，让幼儿指认相关画面上角色的形态，并和幼儿一起找好听的词、句来评论同伴表述的一段话，同时鼓励其他幼儿用动态表现，体验角色的心情和行为。6．以PPT的方式出示图书前后环衬的画面，引起幼儿对环衬的关注。提问：你在环衬上看懂了什么?前环衬上的猫影说明了什么?后环衬上的半个猫影又说明什么?最后告诉幼儿，这个故

7、事到底说了什么，我们下次再阅读，教案《幼儿园大班语言教案：胆小的老鼠》(..)。(析：这是活动的第二阶段——理解式阅读。1．教师以PPT展示封面和情节片段，引起幼儿对前期阅读的回忆，既给了幼儿继续阅读的准备，又了解了幼儿的经验水平，便于更好地从幼儿的经验水平入手进入教学状态。2．教师第一次引导幼儿阅读的问题是“小老鼠遇到了哪些惊险”的事情，它起到了点题的作用。第二次引导幼儿阅读的问题是“猫真的来了吗?猫来了之后发生了什么事情”，它起到了转折的作用，使幼儿的第二次阅读有了明确的方向，同时帮助幼儿再次体会到了老鼠胆小的本性。3．教师在幼儿表述故事片

8、段的要求方面与第一阶段相比有了较大的变化。一方面，有了语言学习方面的要求，如学习好听的词句等；另一方面，要求表现方式多样化，既有口头语言，又有肢体语言