浅谈初中历史教学张桂英

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1、浅谈初中历史教学张桂英乐陵市郑店镇奎台中学山东德州253000摘要：初中的历史课程，跨越的时间长，内容琐碎，涵盖的范围广,如何在有限的历史课堂中，通过科学有效的教育教学方法，获得有效的教学成果，是需要我们历史教师长期研究探索的一个重要课题。关键词：初中历史教学创新学习一、确立正确的历史教学思想是前提家长和学生一直认为历史简单，不重视，只要背下来就行，不必多下功夫。其实历史是一部社会教科书，它具有多方面的社会教化和人文精神滋养功能，是人类认识世界的知识宝库，也是人们认识自我、超越自我的一面镜子。因而历史课自然也就成为一门极其富有生命活力的学科，可实际情况却非如此，所以

2、只有端正教育思想和学习态度，认真去对待，让其真正发挥作用，为人所用。二、把历史课堂变成故事会历史课涉及到的故事很多，其实历史木身就是故事，历史故事学生都很爱听，如在讲《三国鼎立》时，利用“挟天子以令诸侯”的三国故事：曹操是东汉末年的一个军事家，最初势力并不太大，但他多谋善断，善于用人，又老奸巨猾、颇有智慧。那时战乱频繁，曹操利用时机，决定迎接汉献帝，他的手下将领反对。认为汉献帝年少没用。但他的谋士说，现在的皇帝东流丙迁，人们为汉朝命运担心，这时迎汉献帝，正合人心。于是曹操去洛阳接走了汉献帝。曹操控制了皇帝，用皇帝的名义向其他军阀发号施令。“挟天子以令渚侯”，从而师出

3、有名，通过故事激起学生的兴趣。通过讲故事，激发了学生们对历史的兴趣，让历史课堂成为了学生的乐园。三、搞好历史课外活动在课堂教学的同吋，还可以开展一些丰富多彩的课外活动，来开拓视野、强化知识、提高学兴趣，例如举办历史故事会、编演历史剧、知识竞赛、编辑历史小报、动手制作教具、举办历史文物展览、参观历史遗址等活动。我在授课吋，就曾组织学生编演《戊戌变法》历史剧，让学生分别扮演各种历史人物，把当吋那场惊心动魄的历史变革表演出来。学生在活动中潜能被挖掘，动手能力、创新能力和审美能力也有了提高，更重要的是通过再现“历史文物”和“历史场景”，使他们对祖国光辉灿烂的文化和中国历史上

4、的政治斗争有了更深层次的了解，增强了学好历史的信心，从而提高了他们学历史的兴趣。总之，组织多种多样的历史课外活动，能使学生在活动中实现学兴趣的提高，同吋能稳定学习动机，是提高历史课堂学d效果的辅助手段。四、注重历史课堂检测不少历史课缺乏检测，即使检测，也是一背了事。事实上，好的课堂检测对课堂教学有补充、深化作用。在实践中，笔者尝试了两种形式的检测：一种是巧妙利用板书，检测基础知识。在板书吋，教师可对简单而学起来又易错的地方以填空题的形式列出，让学生练习；另一种是设问答疑方式。可以采用教师提问题让学生解答，或学生提问题让教师解答的方式进行。如《第一次世界大战》一章，课

5、文总结这场战争的性质是“一场掠夺性的帝国主义战争”，但学生对具体交战国的参战性质并不能一一区分。我就这样提问：“塞尔维亚参战是否也属于非正义性质呢？”大家讨论后统一了认识：塞尔维亚的参战带有反抗侵略的民族解放性质，是正义的；但从交战范围、参战人数来说，影响小，不改变整个战争性质。经过比较，学生对第一次世界大战的性质冇了更清楚的认识。尽管历史的事实是唯一的，但历史的结论却可以是多元的。历史教师把奋效的信息传授给学生，学生具备了能力，就会化解成认知，进而升华为情感态度与价值观。学生对历史的认识是稚嫩的，他们对教学中心的理解也许与我们预设的那个教学中心不完全一致，这很好，

6、说明学生“加工”了老师的知识，产生了自己的思想，对此，我们应该小心呵护、静心倾听并给予鼓励。五、注重激励学生、引导学生教学艺术在于激励学生、引导学生。然而做到学生乐意听、主动学，并非一件容易的事情，这需要教师不断探索和完善各个教学环节，总结经验教训。其中，历史教学导入法设计尤为重要，一个成功的导入可以马上引起学生的注意力，激起他们学习兴趣，如同徐徐拉开的帷幕，让同学们一眼看到精美的场景,犹如乐章的序曲，使学生受到强烈的感染，从而为整堂课的成功打下良好的基础。六、用时事联系史实在教学中，根据新闻、吋事联系具体的史实，可以使学生看到历史无处不在，感受到历史和生活息息相关

7、，密不可分，吋间长了就能起到预想不到的效果。让他们亲身体会到学历史能增长我们的知识，锻炼我们的能力，更能激起学生学习的欲望，提高学生学习的乐趣。七、实现课堂教学多样化历史课程标准提倡多样化的教学形式，在课堂教学实施中，为了给学生营造一个兴趣盎然的学4环境，激发学生学A）历史的兴趣，老师们必须积极探索多种教学形式，改变过去那种严格按照流程、按部就班地进行教学的状况，组织丰富多彩的教学活动，如：课堂讨论、组织辩论会、成语接力赛等都是老师们常用的教学形式。在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，师生之间共冋合作，完成教学任务。参考文献[1】朱汉国王斯德全日制义务教