《大自然的文字》教学设计

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1、《大自然的文字》教学设计                         昆明市宜良县藏方小学方勇【教学目标】    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。    2、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。【教学重点】    理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。【教学难点】    激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。【教具准备】    多媒体课件【教学过程】    一、  导入新课，揭示课题    1、同学们，从老师的表情中你读懂了什么？（微笑----）真聪明，你们读懂了老师脸上的文字。对，是高兴，很高兴能和大家一起度过这有限的四十分钟。    2、同

2、学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上，也不是印在书本上。这节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板书：大自然的文字）（多媒体出示）3、作者简介：伊林，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》等。4、齐读课题，质疑：看到这个题目，你想知道什么？（生：大自然这本书上的文字到底是什么呢？这上面写了什么？这些文字有什么作用？……）    师：这些问题都提得很好，归纳起来就是两个问题，即：大自然文字是什么？写在什么上面的？从这些文字中，我们又能读懂些什么？二、初读课文，整体感知    １、学生

3、浏览课文，思考：课文介绍了哪几种大自然的文字？（边读边用笔圈出）    2、汇报交流，教师相机板书：星座、云朵、石灰石、花岗石。师：可以看出同学们在刚才的阅读中读得非常认真，准确的找出了课文中介绍的几种大自然的文字。从这些文字中，人们读懂些什么呢？学生再读课文3、学生自由读第2—6节.大自然就是一本书，它的“文字”就是天上的星星、云，还有地上的石灰石、花岗石，那么我们可以把大自然这本书分成上下两册，请同学们依据课文内容给上、下册分别取书名。。教师引导归纳可分为天书和地书两类。（板书：天书地书）学生再依据课文内容填取：（）的天书和（）的地书。（师板书：神奇有趣）。板书设计：24大自然的文字天地

4、书书（神奇）（有趣）  三、 精读感悟，读懂大自然的“文字（一）学习二三自然段，解读大自然的“天书”。1、重点指导学习第2自然段。课件出示第2自然段，引导学生圈出写了哪种大自然的文字，这种文字写在什么上面的？它能告诉我们什么？（同桌讨论后做填空题。）大自然是一本书，（北极星）是大自然文字，它写在(天空),告诉我们（有北极星的那边就是北方）2、让学生运用在第2自然段中学到的方法学习第3自然段。(1)课件出示白云、砧状云图，学生观察后猜测会出现什么样的气象。学生默读第3自然，并做填空题。大自然是一本书，（）是大自然文字，它写在(),告诉我们（）（2）师生检查订正（3）理解“预兆”3、勤劳的人们在

5、生产劳动和生活中不断积累着智慧，“看云识天气”早已是他们的习惯了。发挥你们的聪明才智，根据老师出示的农谚说一说你的理解。云是天气的招牌：云往东，一场空，云往西，水凄凄；云往南，雨成潭，云往北，好晒谷。乌云块块叠，雷雨眼面前。火烧乌云盖，有雨来得快。朝霞不出门，晚霞行千里。日出胭脂红，无雨也有风。太阳正午现一现，以后三天不见面。（二）自主探究。请大家试着用学习2、3自然段的方法，学习5、6自然段。归纳学习要点，自由朗读5、6自然段，围绕“大自然的地书有哪些文字？”这些文字写在什么上面的？它告诉我们什么？这几个问题同位展开交流讨论。1、汇报交流地上的文字——石灰石石灰石谁能到前面给大家介绍石灰石

6、，它是什么样子的？它能告诉我们什么？介绍完之后，其他同学补充介绍。教师相机出示石灰石的图片。根据课文内容填一填：大自然是一本书，（）是大自然文字，它写在(),告诉我们（）2、汇报交流地上的文字——花岗石在森林里行走，有时会忽然看到树林当中立着一块很大的花岗石，上面披着青苔，就像披着毛皮一般。普通人的疑问是：（   ）？学生回答原文句子“它是怎么到这儿来的呢？”出示花岗石的图片，教师质疑“它是怎么到这儿来的呢？”花岗石指名朗读这一段，思考这个问题。学生交流花岗石的来历。教师出示：认识大自然文字的人，立即会说，它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着

7、一起走。④学生自由阅读这一部分，并找出里面的动词，圈画出来。体会地壳运动的动词“搬、穿、爬、带、走”的准确和巧妙。思考“爬”为什么用引号？作者运用的拟人的手法，写出了地质搬迁，而且还体现了速度之慢。（板书：花岗岩地质之迁）⑤指导朗读第6段，重点指导疑问句“它是怎么到这儿来的呢？”和动词“搬、穿、爬、带、走”，加深感悟大自然的神奇。3、 教师引导重点品读第六自然段。    （1）教师范读，学生思考：课文是怎样把