浅谈情感教学在高中英语教学中的运用

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1、浅谈情感教学在高中英语教学中的运用蒙美燕广丙壮族自治区宾阳县开智中学530409摘要：20世纪70年代以来，外语教学的重点己经由以教师为中心转向以学生为中心，出现了对情感因素的系统研究。近年来，对外语教学中的情感因素的研究己成为当前的一个热点。笔者通过将情感因素融入自己的教学，进一步证实了情感教学在高中英语教学中的优越性。木文着重提出在高中英语教学中实施情感教学的相关策略，给高中英语教师提供一定的参考，从而有助于提高英语教学效果。关键词：情感教学高中英语教学运用心理专家指出，情感因素在非智力因素中起着关键作用。美国人文

2、主义心理学家卡尔·罗杰斯认为：学生的认识过程与情感过程是交织在一起的统一过程,谁重视“情感教学”这一“非正式课程”，谁就能充分开发学生的内在驱动力，而这种内在驱动力会激励学生最终走向成功。因此，教师在教学过程中必须把认知与情感有机地结合起来。一、情感教学在高中英语教学中的重要性和必要性《全tl制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）要求课堂教学要依据学生现有的认知水平，联系学生的生活经验，通过学生自身的体验、实践、参与、合作以及交流，来主动建构知识，形成积极的情感态度,发展学生实

3、际的语言运用水平。突出强调学生的学习主体地位，关注学生的情感态度，倡导和谐的师生关系，注重培养学生的学习兴趣。可见，情感教学在高中英语教学中越来越受重视。所谓情感教学,“从根木的涵义来说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。但从现实角度上说,情感教学是对教学实践中长期以来所普遍存在的重认知因素、情感因素的不合理现象的一种矫正”

4、（卢家楣，2000）。因此，教师在高中英语教学中必须融入情感教学。二、实施情感教学的策略1.建立良好的师生关系。教学过程是教师和学生之间认知与情感合作的一个过程，师生之间要有良好的合作就一定要建立良好的师生关系。我国教育名著《学记》中的“亲其师，信其道”就是这个道理。教师应该热情，具有同情心，不应该死板和过于严肃。教师和学生如果能够相互信任与合作，教师的主导作用和学生的主体作用将得到最人程度的发挥，从而取得良好的教学效果。2.创建活跃的课堂氛围。在教学中，英语教师不仅要为学生提供可理解的语言输入，更要尽可能创造一种轻松

5、、愉快、积极的环境，努力营造自然、和谐的氛围，使学生放下包袱、降低焦虑，从而提高学习效率。活跃的课堂氛围可以大大降低学生学习的焦虑心理，从而有利于课堂教学。采取有趣的和灵活多样的教学方法,可以活跃课堂气氛，有助于激发学生的学习动机和提高学生的学习兴趣。在英语课堂中，教师如果将风趣幽默、充满诱导的语言与丰富的教态相结合，将给学生创造一个和谐、愉快的学习环境，进而提高学生对英语学习的兴趣、主动性和积极性。3.采用积极的评价方式。表扬和鼓励是学A）者动机的添加剂和催长剂，在课堂上教师应抓住机会对学生的表现进行表扬和鼓励。如果

6、学生冋答问题正确，教师应给予表扬;在学生冋答错误的时候,教师应该运用委婉的方式给予激励，防止伤害学生自尊，挫伤学生积极性，进而避免学生产生消极的情绪，最终影响学生的学习效果。4.深度挖掘教材。在教学过程中，教师应该充分运用课文的内容对学生进行情感教育。比如我们使用的教材中，在讲授必修一Unit2TheOlympicGames吋，教师可以运用课文中的奥运U号“更高、更快、更强”对学生进行情感教育，让他们在平吋的生活和学＞』中培养这些美好的体育精神。另外，教师应该根据学生的需求和兴趣，以情感为手段，重新选择和巧妙地组织教学

7、内容，使教学更加丰富和适合自己的学生，充分发挥情感因素的积极作用，促进学生各方面素质的发展。1.开展丰富的英语课外活动。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的最大源泉在于运用。”教师给学生创造运用英语进行U语交际的条件，可以有效地增强学生学习英语的兴趣。如续写课文故事，写学了某篇课文后的感想，看图写话等，其实都离不开U语交际训练。通过不同的活动让学生感受不同的成功感，进而增强他们对英语的学习兴趣。三、结语在当前素质教育中，加强情感教学是一个不可忽视的问题。兴趣是最好的老师，只有当学4者对要学4的东西感兴趣，教学才能取得良好的效果，

8、而情感教学就是培养学生学＞』兴趣最有效的手段之一。情感因素对学生的英语学冇着直接影响，因此教师在英语教学中首先必须要正确运用情感教学，用丰富的情感来打动学生和激发学生的学习热情，进一步促进学生英语能力的提高和他们的全面发展。参考文献[1】林小兰英语U语教学心理障碍及其调适：U语课堂教学中积极情感因素的培养[」].雁北师范学院学报，