浅谈初中语文教学中激发学生学习兴趣的有效途径

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1、浅谈初中语文教学中激发学生学习兴趣的有效途径姚元辉贵州省福泉市实验学校550500摘要：根据《语文课程标准》的要求：“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展，激发学生的学习兴趣。”语文是其他学科的基础，它在培养学生的人文精神和素养方面有着其他学科不可取代的优势。培养创造型人才，是教育教学的任务。创造型人才的核心是異有创造性思维的能力，训练学生具有浓厚的学习兴趣，才能培养出符合时代要求的人才。关键词：语文教学学习兴趣有效途径基于对学生学习兴趣重要性的认识，作为一名语文教师，我在平时的教学中做了这样一些探索：一、营造氛围，

2、培养创造性思维的兴趣我们要努力营造教师与学生、学生与学生之间平等、自由的氛围，激发学生的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。不少学生不爱学习语文，主要是缺乏兴趣，一提起语文课就感到头疼，枯燥、没意思，对这样的学生，培养多种能力，其实就是空谈。所以，从根木上，我们要改变陈旧的教学方法，创造一种灵活、生动、活泼、快乐的教学氛围，激发学生的学习兴趣。我们知道，语文教材除去一部分字词外，学生大都看得懂，尤其是现代文，很可能造成一种无疑可置、无问可提的现象，从而思维处于相对静止状态。在教学中我们实际上也常常遇见这种情况：有的学生即使在学习文

3、学作品甚至名篇时也收效不大。这时候,教师如反复讲解，只会抑制学生的思维发展。情绪心理学家利珀认为：宽松和主动活泼的氛围可以使情绪只有产牛.动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。我们在生活中也经常感到，在情绪良好的状态下学习工作时，思路幵阔，思维敏捷。所以在课堂教学中应努力创设良好的思维环境，点燃学生创新的火花。如我在教《从百草园到三味书屋》时，这样开头：“童年，犹如含苞欲放的花蕾，既是丰富多彩的，又是天真幼稚的，你们能否举出自己童年中记忆最深的趣事、&lsqU0;傻事&rsqU0;?”学生情绪高涨，纷纷举手冋答，教室里

4、不吋发出一阵阵笑声。然后我把话题转向鲁迅在百草园里奋哪些奋趣的活动上，学生思路活跃，收到了较好的教学效果。二、引导读想，激发学生的语文学习兴趣不少学困生，主要是没有好的学习方法，对语文学习不感兴趣。因此，在教学中，我采用了“给方法，设疑点，引导读想”的方法，促使学生激发兴趣，培养自学能力。要学生自学，首先要教给学生方法，让学生按一定思维程式去自学。我提出了“诵读全文，自查字词，审清文体，理解内容，明确特色，提出质疑”的自学方法。其次，设疑点，提问题，促使深思，激发积极思维。例如学习《故乡》吋，在学生自学的基础上，我提出了几个问题：

5、①作者写这篇文章的0的是什么？②“我”和闰土之间关系的变化，你是怎样理解的？③小说表现的是什么样的主题？通过设疑点，让学生讨论，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自学的能力。三、比同求异，发展学生的语文学习兴趣平时的教学中，发现学生接受知识的速度比较快,但是由于巩固得不好,导致忘得也快。这主要是因为学生的知识停留在具体的感性阶段，还没奋向抽象性阶段发展，缺乏灵活性。为此，我加强辨析，比同求异，发展学生的逻辑思维能力。教学过程要培养学生分析问题和解决问题的能力，然而培养学生发现问题的能力有吋比解决问题更为重要。发现和提出一个奋价值的问

6、题就是创造。科学是极富创造性的，其最根本的态度之一就是疑问，最基本的精神之一就是批判。这就要求教师必须树立现代教育观念，以学生为主体，让学生在质疑、解难的过程中学会学习、学会创造。法国教育家第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”如教学《木兰诗》吋，我鼓励学生提问，一个学生的提问很独特：“诗中说，同行十二年，不知木兰是女郎，难道木兰12年没洗脚吗？古代女子是裹脚的呀!”我表扬了学生的探索精神，花了一周的吋间，我终于在《陔余丛杂》中查到：躬足“条0”：躬足，始于南唐宫中，有一窈娘，喜欢打斜足，宫女学她，到

7、了宋朝才流行民间。而木兰生于南北朝，距北宋有370多年的历史，显然不裹脚。学生听了这-解答，提问的积极性更高了。还可以一次多篇，对比阅读。我经常把内容相近、形式不同或形式相近、内容有别的课文组合在一起，进行对比阅读。四、鼓励创见，强化学生的语文学习兴趣创造性思维的显著特点，是富奋想象、有独特见解，总有点“想入非非”的味道，这是炽热的求知欲激发学兴趣的一种反映。因此，我注意激发想象、鼓励创见，激发学生的学兴趣。1.开阔视野，激发想象。视野开阔、知识丰富是创造性思维的首要条件。我平时重视第二课堂，让学生在课堂阅读里获得丰富知识。因此,

8、我组织学生广泛地阅读课外资料,每周在课外阅读完后写两篇杂记，专门整理一个课外摘录的本子，定期检查，及吋讲评展览。通过阅读、摘抄、自写，扩大了知识面，增加了练笔的机会。在作文命题方面，我经常出一些能激发学生想象的题目，或让学生多写话题作文，通过引导，