浅谈如何在初中语文教学中激发学生的学习兴趣

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1、浅谈如何在初中语文教学中激发学生的学习兴趣　　中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1002-7661（2014）05-0011-01　　新课程要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。”这揭示了学习过程应该充满乐趣，应使学生能从中获得满足。教师要善于不断创造具有激发性的教学情景，充分调动学生学习兴趣，促进学生学习的主观能动性。那么，如何在教学中搞好趣味教学从而激发学生学习的兴趣呢？　　一、恰当地设置导语，激发学习兴趣　　有人说：“良好的

2、开端是成功的一半。”语文教学也不例外。语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节。”因为导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本节课学习的准备阶段，是为了疏导、启发、激励学生完成学习任务，掌握知识，提高能力所运用的语言。所以教师要精心设计好导入语以求唤起学生的学习兴趣，收到先声夺人、一举成功的效果。4　　导入语的方法很多，但要根据本节课所讲内容设置恰当的导入语。就拿两种导入法为例来谈一下怎样激发学生的学习兴趣。如：歌曲导入法，初中学生正处于青少年时期，朝气蓬勃，富有青春活力，喜欢唱歌，也喜欢听歌，所以课前放一段能引出本课的歌曲，从而激发感染学生的情绪

3、，增强讲课的感染力。我在讲朱自清的《背影》这一课时先放一曲电视剧《父爱如山》的主题曲，不仅吸引学生，还可以激发学生的感情。再如：设疑导入法，学生有好奇心，有求知欲望，你可以设置能让学生深入文本的疑问，让学生带着疑问走进课堂，轻松完成本节课任务。在讲《大自然的语言》时，可设置疑问：语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？自然地引入课文，激发了学生的探索欲望。　　二、构建有效的师生互动，激发学习兴

4、趣　　教学过程是教与学相互影响的过程，以“教”促“学”，以“学”来促“教”。因此，在平常的教学中，教师应树立民主意识，注意营造课堂的民主气氛，创造和谐的师生互动课堂，从而使课堂活跃，学生学习兴趣浓厚，学习成绩和能力都得以提升。为了在语文课堂上构建有效的师生互动，我采用的方法是让师生转换角色。在教学过程中始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。要尊重学生，全方位为学生的发展服务。如，在教学环节“学”这一环节中，我先给学生设置一些针对文本知识的问题，学生自己能解决的自己解决，自己解决不了的提出来互动解决。然后让学生继续进行文本探索，再向老师和其他学生提问题，这样能帮助他们

5、树立起自信自尊，让他们体会到成功的喜悦，从中体验到学习的快乐。4　　三、适时运用多媒体，激发学习兴趣　　多媒体是实现语文教学目标的一种重要的现代先进教学手段，正确运用多媒体能激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”是学生主动学习，积极思考，探索知识的内在动力，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。在语文课上适时运用多媒体，能通过情景画面，使教学过程变得形象生动，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习动机。例如，我在讲《雷电颂》时，如果单凭口头讲解，即使老师的口才再好、词语再丰富、描述再形象，学生也很难将课文所要表现的场景再现于脑中。而运用多媒体课件，将屈原的形象和风、雷

6、、电等有关意象展现出来，学生便有了更直观的认识，一下子就能“入戏了”，然后再悲壮、激越朗诵中走进屈原丰富的内心世界，学生印象就会更加深刻。运用多媒体，以声传情，以行达意，不仅能调动学生的情感、兴趣，活跃学生的思维，而且能创造生动的教学氛围。　　四、通过想象联想的手法，激发学习兴趣　　课要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种办法。即力求把单调的文字符号变成形象生动的画面，或引导学生通过想象走进课文，面对面与作者或文章的主人公对话，在空间和时间上缩短读者与作者、及主人公之间的距离，使远古的画面走进学生脑海，使古代人物的思想注入现代的内容，使学生觉得新奇，激发学生探究的兴趣。如温庭筠《梦江南》的教

7、学，抓住“独”、“倚”、“脉脉”4等词，要求学生展开想象，口头描述诗的意境，学生很快就描述出这样一幅广阔、多彩的美人凭栏远眺图：一位少妇盼望丈夫归来，终日呆立楼头，仔细数着江面上来来往往的帆船，面对着江水悠悠，夕阳依依离去，总是失望惆怅。想到这些就不难理解词人笔下的怨妇思夫的愁苦难熬之情。通过想象联想的手法，让学生面对面跟古人对话，将学生与作者的距离拉近。以现代人的思想去评析古人古文，使学生有话可