如何指导小学生课外阅读　

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1、如何指导小学生课外阅读课外阅读是最经常最重要的语文课外活动。通过多种渠道增加学生选择读物，引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去，培养学生认真读书的习惯。重视课外阅读指导，多看书，看好书，是提高育人质量的重要措施之一。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，

2、从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，就如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：一、重视阅读感悟，培养阅读能力。首先指导学生正确、流利有感情地朗读课外阅读。第二用自己喜欢的方式读，充分发挥学生读书的自主性，把读书的时间还给学生，充分信任学生能读好书，让学生在自主的阅读实践中学会读书。第三重视范读与导读，教师在课堂上通过自身范读、妙语引入等方法，为学生提供示范、创设情景，以准确的语言帮助学生正音，以真挚的情感促使学生入境移情，以优美的音质使学生获得美的享受，强调门、耳、眼、心并用，通过反复诵读涵咏，准确把握文本内

3、容，感悟语言的内蕴和文章的情味气势（二）选择合适的课外读物阅读是一场心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈；阅读一本不健康的书，比不读书更坏，更有害。苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。要完成这个任务，我认为教育者的立足点应从孩子出发，以小学生的兴趣为中心通盘考虑,综合开发课外阅读的源头活水。（三）、激发兴趣，让学生喜爱阅读现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，冰能从内心深

4、处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早把孩子们带入Y—个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。这样让听者在

5、享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。U!）、重视词句积累，丰富学生语言语言从被理解到被运用，要有一个必需的中间环节，那就是积累。一提到积累，人们马上想到读读背背或摘摘抄抄，这固然是一条重要途径，但不是唯一途径，更不是最佳途径。1、境中积累。伴随阅读教学流程，在情境中让学生积累词语，使概念以外的形象感、情味感以及依附于词语的文化因子，也将一并积淀于大脑，易于内化为学生的心智结构，转化为学生的语文素养。2、读中积累。丰富学生的语言积累，在课堂上加强诵读指导与背诵

6、的训练在课堂教学中，在讲读课中进行有意识的渗透，让学生真正掌握阅读方法，达到“教是为了不教”的目的，学生掌握了阅读方法，并在老师的指导下养成多读书，多观察，多讨论的习惯，反复实践，课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。（五）、辅导学生做好读书笔记不动笔墨不读书”，课外阅读应让学生做好读书笔

7、记。读书笔记类型很多.•摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语文，增长知识，启迪知识，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把典中的要点或基本内容提纲挈领写下來，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：在读完一本读物后，结合个人生活实际写出对右关问题的感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。教师可以通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能。总之对课外阅读取得一定成绩的学生,教师要及时地鼓励，让他们体验成功的

8、喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上提高了。