浅谈培养英语应用能力的途径

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1、浅谈培养英语应用能力的途径随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不再像往日一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。培养和激发学生学习应用英语的能力，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，是英语教育的根本目的。新课程要求英语教师不仅要能说流利的英语，还要会唱歌、跳舞、绘画、善于表演。只有这样，我们才能恰当自如地运用背顺口溜、讲故事、唱歌、跳舞、画画、比赛、游戏、情景表演等多种多样、生动有趣的教学手段，真正做到把教学内容与学生的英语语言应用结合起来，培养学生英语应用能力。那么在教学过程中如何培

2、养学生的英语应用能力呢？一、英语老师与学生的交往中经常应用英语会话坚持每天课上和课下“Freetalk”。在学校尽量让学生更多接触英语，使用英语。在每一节课的开始或结束前，请一名同学用英语讲一个笑话，或一个让大家感动的故事，或英语电视新闻。我常对学生说：“学习英语，一定要大胆说，学了英语，要运用于生活。”教师要求学生见到老师用英语打招呼，进办公室前说“MayIcomein？”刚开始许多学生不敢说，我便带头说，主动用英语和学生打招呼，课后还尽可能与学生用英语聊一聊，如：Howareyou？What’syourfather’s

3、job？Howoldareyou？学生帮了我，我不忘记说“Thankyou”，回家时大声对学生说：“Goodbye！”4学生听多了自然会说，说多了就会流利，从而激发了学生的英语学习激情，培养学生的学习兴趣。二、英语课堂给学生创设多种应用英语的活动形式新颖多变的课堂活动形式，能使学生感到活动内容趣味无穷，从而兴奋持久，达到学生主体参与，全面提高听说读写能力的目的。在教学中我们经常根据教材的内容，结合学生现实，设计各种活动。如为了面向全体学生，同时兼顾基础不同的学生，使活动规范有序地进行，可以从一开始就为学生分配好搭档，根据内

4、容需要两人，三人，四人……只要教师一声令下，学生立刻各就各位，充分体现了教师的主导和学生的主体作用。活动形式有一人的“presentation”，两人的“dialogue”，几人小组的“roleplay”、“interview”、“talkshow”以及“groupcompetition”等等，有时也会临时指定或让学生自己选择搭档。不同活动和组织形式的交替进行，紧紧抓住了学生的注意力，学生不断变换参与活动的角色，一直有新鲜感并处于积极参与的状态，达到了提高课堂实效性的目的。在教授人教版高一SavingtheEarth单元的

5、有关地球峰会的阅读理解之后，我设计了小组活动“DesignOurOwnEarthSummit”4，以当今的世界热点问题为真实情景，不仅训练了学生的语言，也让他们深入思考了地球的现在和未来。再例如在北师大版高一英语教材Module2unit5RhythmLesson3状语从句一课中，为了克服语法练习的枯燥性，笔者创设了与单元内容相关的若干情景，包括用图片创设的歌星介绍、京剧描述的情景，用视频创设的Vitas现场演唱会的情景，以及最后以图片呈现并让学生小组上台模拟的ArtistLife（艺术人生）的情景，由于情景丰富而生动，使

6、得整节课学生始终兴趣盎然，思维活跃，学习效果较为显著。三、英语应用生活化，提高使用频率和效果一是要求学生在家与父母、兄弟姐妹用英语进行简单的交流。甚至让学生充当小老师，教别人说英语。通过生活中点滴的训练，学生们使用英语的频率大大增加，学生们深感学习英语的用处大，他们自信心大增，更体验到学习英语的乐趣。这样不仅锻炼了学生的英语口语、听力，而且提高了学生的心理素质，在很大程度上也激发了学生学习英语的兴趣。二是结合教材内容中的重点、难点，给学生布置“每人每天五句漂亮英语”的任务。刚开始，由教师根据当天所学内容提炼“五个具有一定鼓

7、动性的地道的英语句子”，要求学生熟读，一直达到脱口而出的地步，并且创造机会让他们炫耀自己的漂亮英语、地道的英语句子。经过一段时间的引导以后，开始逐渐由学生自己去发现地道的英语句子。这一任务使学生慢慢地形成了作读书笔记的习惯。几乎每个学生都有自己的“句子财富”。有时，他们甚至会因为报刊杂志上的某个精彩句子而兴奋不已；有时，他们甚至会一天找十几句漂亮英语。三是每人每天准备一句谚语或名人名言，结组交流。各小组每天评一个最佳谚语或名人名言，在课前写在黑板上供大家欣赏并背会。如Youareyourgreatestenemyifyou

8、areacoward；butifyouarebrave，youareyourgreatestfriend.怯懦者是自己最大的敌人。勇敢者是自己最好的朋友。――L.Frank弗兰克Lifeiscomparedtoavoyage.人生好比是一次航程。AlltheroadsleadtoRome条条道路通罗马。