《买书》教学设计（一）

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1、《买书》教学设计（一）！教学目标：1、结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。2、能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：掌握小数加减法的竖式计算。教学难点：探索小数加减法的算理和算法。教具准备：课件。教学过程：一、创设情境，引入新课师播放课件：星期六，淘气和笑笑一起到书店买书。笑笑买了一套《中国儿童百科全书》，花了148元，还剩下53元。笑笑带了多少钱？学生独立解答问题，师巡视。汇报计算结果，师注意关注学生计算过程中的进位问题。师：刚才同学们帮笑笑解决了这个问题，真棒！在买书的时候，淘气

2、也遇到了一个问题，你能帮他解决吗？生：能。二、合作学习，探究新知1、师出示课件：淘气在书店买了一本《童话故事》花了3.2元。他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。淘气一共花了多少元？学生自主列出算式。师：你是怎样列的？生1：3.2+11.5=生2：11.5+3.2=师：为了帮淘气解决买书付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就来试一试，看谁能独立发现小数加法的算法。（1）学生独立思考，自主探索。（2）在独立思考的基础上，小组交流。（3）汇报交流结果。师：你是怎样计算3.2+11.5的？生1：3.2元=32角，11.5元=115

3、角，32角+115角=147角，也就是14.7元。生2：可以用竖式计算。3元2角+11元5角14元7角生3：也可以直接列小数加法竖式。3.2+11.514.7……（4）小组讨论。师：同学们真棒，想出了这么多好的方法，这几种算法各有什么特点？小数相加时，为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐”？学生小组讨论。（5）全班交流。师：多位数相加时，个位数字一定要对齐，这是为什么呢？因为相同数位（单位）上的数才能相加；个位对齐了，所有的数位也都对齐了。小数相加时，小数点一定要对齐，也是这个道理；只要小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整

4、数相加，但“相同单位的数才能相加”的算理没有变。所以，只要把小数点对齐了，小数加法的计算与多位数的加法计算就没有什么不同了。（6）学生试着将小数加法竖式写一遍，师巡视指导2、师出示课件：一本《数学世界》比一本《童话故事》贵多少元？师：你能试着解答吗？试试看。学生独立解答。小组交流算法。汇报计算结果，师小结。3、揭示课题。师：同学们看一看，我们今天学习的内容有一个什么共同点？生回答。师：你能给我们学习的内容起个名字吗？师揭示课题，板书：小数的加减法（没有进位或退位）三、巩固练习，应用新知1、森林医生。3.512.627.9+4&n