买书教学设计

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1、《买书》教学设计课时教学内容：北师大小学数学三年级下册“买书”，课本第7页至第8页。课时教学目标：知识目标：1.结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经历与他人交流各自算法的过程。2.能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。3.培养学生的合作交流意识和自主学习的能力。过程目标：通过交流活动，让全体学生经历小数加减法的算理和解决问题的过程。情感目标：经过探索活动，使学生能用小数加减法知识解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。学情分析：我校地农村，学生的整体素质不高，大多数学生的基础知识不够扎实、知识面不广。结合我结合我多

2、年的教学经验，采用生动有趣、多样化的教学方法，创造宽松和谐的学习氛围，使得学生能自主学习，学到“有价值的数学”，体会到“数学知识从生活中来，并应用到生活中去”。另外，学生在二年级学习了整数加减法的计算。上节课已掌握了大小的比较，对于今天内容的学习应该很容易。但对小数点对齐的情况，不能老师告诉，得让他们自己发现。教师应创造机会积极调动其兴趣与自主的意识。使学生理解小数的意义，并能认、读、写简单的小数。通过交流活动，让全体学生经历小数加减法的算理和解决问题的过程。教学方法:创设情境，引导探究，组织交流教学重点:探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法。教学难点:理解小数加减法的算理和算法。教学

3、准备:多媒体课件小黑板教学课时:一课时教学过程:一、创设情境，引入新课师播放课件：星期六，淘气和笑笑一起到书店买书。笑笑买了一套《中国儿童百科全书》，花了148元，还剩下53元。笑笑带了多少钱？【设计意图】在淘气买书的情境中导入新课，设计这一环节的目的是为了让学生回忆以前所学的知识激发学生学习的兴趣，为今天的学习打下基础。二、探究新知。课件出示：淘气在书店买了一本《童话故事》，花了3.2元。他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。淘气一共花了多少元1.教学不进位的小数加法。（1）说说你从中获得的那些数学信息？（2）提出问题：一共花了多少元？（3）想一想，应该用什么方法解答。列式：3.2元+1

4、1.5元=    元（4）探索算理和算法。1)估一估：大约有多少元？2)让学生各自独立探索计算方法。3）在独立思考的基础上，小组交流。4）汇报自己的算法。第一种：把元化成角来计算。3.2元=32角  11.5元=115角    32角+115角=147角  147角=14.7元第二种：用竖式计算。     3元2角+11元5角14元7角第三种：用小数计算。3.2+11.514.7第四种：我用元加元，角加角的方法　　3.2元=3元2角11.5元=11元5角3元+11元=14元　　2角+5角=7角14元+7角=14元7角也就是14.7元。(5)让学生互相交流，说一说自己的想法和过程，分析、判断解答

5、的是否正确。分享多种正确算法的成果。(6）讨论：三种算法有什么共同之处？（相同单位的数才能直接相加）小数做竖式加法时有什么特点？为什么？（小数点一定要对齐）小数点对齐，就是相同单位的数对齐。不对齐就不能直接相加。(7)让学生比较哪一种算法比较简单。教师应该引导学生直接用小数来计算并掌握这种算法和算理。(8)小组讨论：为什么智慧老人说小数点一定要对齐。　　（引导学生发现相同单位(数位)上的数对齐了，小数点也就对齐了，小数点一定要对齐也就是这个道理：只要小数点对齐了，所有的数位也就都对齐了。）2、教学不进位的小数减法。（1）提出问题：一本《数学世界》比一本《童话故事》贵多少元？（2）判断解决问题的

6、模式。写出算式：11.5元-3.2元=   ？元（3）列竖式计算。11.5-3.28.3（4）说一说：竖式计算时要注意什么？（小数点也要对齐）【设计意图】这一环节是突破本课的重点和难点关键所在，给学生足够的时间和空间，从学生已有的知识经验出发，让他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解掌握算法算理，从而获得成功的体验。运用“类推”的方法探究小数减法的计算方法三、走向挑战，巩固知识。1、完成教材第7页练一练的第1题。第2题.第3题。2、玻璃杯每个13.60元陶瓷杯每个10.20元塑料杯每个6.10元（1）买一个玻璃杯和一个塑料杯共多少元？（2）买一个陶瓷杯比买一个玻璃杯少花多少元？（3）20元买

7、两个杯子，可以怎样买？（4）请你再提出一个数学问题，并解答。3、森林医生3.512.627.9+4+3.2–1.23.94.4626.7【设计意图】通过碰碰车，森林医生，购物这些学生喜闻乐见的活动调动学生的学习兴趣，让学生对本节课的知识有一个系统的认识，培养学生应用知识解决实际问题的能力。回顾自己的体验，提升对自己的自我认识与评价。 四、拓展延伸。出示课件，指导学生用多种方法解答。一本《童话故事》