学生英语书面表达能力提高策略

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1、学生英语书面表达能力提高策略江苏省金湖中学李燕英语书面表达，要求学生根据给出的情景和要求写一篇小作文,其目的是考查和测定学生应用语言的能力。为了有效提高学生英语表达能力,确保他们能在高考作文中获得高分，根据我的实践经验，改革课堂教学是关键，强化训练是难点，掌握方法是保证。我的具体做法如下:一、改革教学方法，做到四个突破（一）突破强记词语与做语法练习的框框,加强语言实践的操练只有在具体、鲜活的语言环境,才能充分理解所学的语言知识,才能牢固掌握语言知识,才能学会正确使用语言。如果孤立地背单词、做语法练习,所得的知识往往是孤立的,记忆是短暂的,应用起来就会是

2、僵化的。因此,我在课堂教学中,特别重视课文的诵读,在诵读过程中,适当点拨重点的词和语法结构。尤其重视安排学生根据课文所学语言知识开展语言实践活动。（二）突破套用汉语语法结构的框框,学会用合乎英语语言习惯的方式思维学生在学英语时,往往习惯用汉语语法结构来对照,如在接受信息(听和读)时,总先要在脑子里把英语翻译成汉语;在表达信息(说和写)时,又先要想到汉语结构,然后将汉语翻译成英语.这样折腾,不仅影响交际(信息传递),而且直接妨碍英语语法在头脑里的构建.因此,在英语教学过程中,我常向学生强调,要破除汉语语法的框框,要根据英语语言习惯来识记英语句型,以便慢慢

3、养成合乎英语语言习惯的思维方式,从而提高听说能力。（三）突破使用教材的框框,适当拓展阅读面,增进英语语感适当扩大阅读面不仅可以扩大词汇量,提高阅读速度,而且可以增进英语语感,当阅读量增加到一定程度时,学生便能真正找到学英语的感觉,这对提高他们的英语写作能力起着潜移默化的作用。（四）突破被动受知的框框,教会使用工具书,以便主动求知,提高读写能力中学生学习英语,往往犹如呀呀学语的幼儿,老师怎么教,他们就跟着怎么读,常处于被动接受知识的状态,缺乏主动求知的能力。为了改变这种状况,我在教学中重视培养学生使用工具书,提高自主习得的能力，介绍他们使用词典、阅读简明

4、的语法书等。二、强化训练，即要具体扎实，又要形式多样因学习语言需要操练，一味叫学生在课内外多读英语,往往会遇到两大困难:一是缺乏时间；二是太枯燥,只会造成厌学效果。为了能在有限的时间内,取得最大的学习效果，我在强化训练的同时,力求做到具体扎实,形式多样。（一）加强复述课文内容,仿造句子,变换句式等训练,提高语言表述能力复述课文在教会一篇文章后，为了唤醒学生记忆，我常用如下两种形式来重现课文内容,辅助学生完成训练,或画一组简笔画,要求学生按画面提示复述课文,或摘出文中几个关键句子,要求学生补充,连缀概述出课文内容。这样做不仅能照顾整体复习,而且课文中的基

5、本句型,语法知识也能在复述过程中得到加深巩固。仿造句子穿插在课文教学中进行.每讲到一个重点句式或典型句式时,要求4-5个学生按此仿照一个句子,用这方法来帮助学生掌握某一句型,有助于提高他们构建句子的能力。变换句式则是要求学生改写句子,做到即保留原文的基本内容,又能灵活运用自己最熟悉的词汇、最有把握的句式,进行全新的表述.如高中课本第一册第二课里一个较长的复合句:WeedCharlieGreenorning。要求转换成几个简单句加以表述。强化这种训练,能提高学生组合句子的能力,对书面表达是非常有帮助的。（二）加强听写训练,提高学生敏锐的语言反应能力高考书

6、面表达限定时间为25分钟,因此学生不仅要对课内所学单词句型等快速反应能力,而且要具有敏锐的语言感悟能力,这样才能做到听得懂、说得出。要达到这一目的,强化听写训练,就觉得十分重要了。我最常用的可以说是最原始的方法是:课内故意不板书,慢速述要点,让学生写,然后检查笔记,订正错误,这对提高学生语言反应能力很有好处。此外,利用早读等课外时间进行听写训练。听写训练有简有繁,有多有少,诸如音素对比、单词注音、词组、句子以至短文等等，听写的方式课可由教师读说或放录音,由简单、慢速逐渐增加难度和速度,循序渐进。由于听写训练需要调动耳、脑、眼、手等多种器官高效率地协调工

7、作,需要对听到的语言材料快速地进行分析、判断组合,并迅速落笔记述出来,所以有利于提高学生敏锐的语言反应能力。（三）加强自由写作,集体评改训练,提高学生书面表达能力考试大纲提到:书面表达考查的是学生“初中的英语基础和高中的英语技能”,所以一定要加强英语表达能力技能的训练。在这方面,我主要抓学生写日记和集体批改的训练。我要求学生根据自己的日常生活,自己的兴趣,每周写两篇词数在100个左右的日记,锻炼自己的写作能力。在每天早晨用2-3分钟推选一个同学,口头述说自己的日记,然后同学集体进行评改,肯定优点,改正常见错误,取长补短,讨论其中的疑难问题。例如就学校的

8、一些规则,最近发生的一些事,提出自己的看法，这样的话题学生会感兴趣,那么也就有话可说。