快乐识字识字快乐

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1、快乐识字识字快乐　　语文是一门基础学科，而识字教学则是基础中的基础。常言道：人生聪明识字始。可见这识字的重要性。识字是一个机械枯燥的过程，面对六七岁的孩子，该如何让这枯燥无味的识字变得生动有趣，让学生积极参与识字活动，乐中学，学中乐，提高识字质量？下面简介我在识字教学中的一些做法。　　一、游戏入手――兴趣识字　　孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。托尔斯泰也说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，是孩子们探求新知识的导火线，是培养孩子创新思维能力的动力。课堂中如何落实《义务教育语文课程标准（2011年版）》提

2、出的让学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”这一目标？从一、二年级孩子的年龄特点分析，他们有意注意的时间很短，而他们却要在这短短的时间内完成相对枯燥的识字任务，这是很不容易的。低年级的孩子特别喜欢游戏，因此，我常根据汉字的特点，设计恰当的游戏，让学生在游戏中，边玩边识字，从而提高识记效果。比如，在教学《菜园里》这篇课文的时候，我设计了一个游戏识字环节：在黑板上贴着各种颜色、各种形状的蔬菜图，在各种蔬菜后写上名称（生字）。一开始我跟孩子说我们今天不上课，老师要带着大家去“蔬菜王国”4拔菜去，跟孩子们讲好要求后，请孩子上黑板拔菜，你喜欢哪种菜就可以

3、拿哪种，要求是读对这个菜后面的生字。如果读对了，这棵菜就送给你。孩子们一听，再看看黑板上各种多样的蔬菜，乐坏了，争先恐后地要来拔菜。可见，兴趣是学习的先导，有这个游戏，孩子们的注意力集中，他们在游戏中感受到了成功的喜悦，此时的识字不再是机械枯燥的，而是有趣的、好玩的，而识记效果也出奇的好。　　二、运用媒体技术――形象识字　　多媒体集“形、声、光、色”于一身，是得天独厚的教学手段。在识字教学中，巧妙利用多媒体技术，可以让方正死板的汉字变得“活”起来，也可使得枯燥无味的识字教学变得生动、活泼。教学《口、耳、目》这课的象形字如鸟、鱼等，这些字看起来很简单，

4、但对于低年级的孩子来说，他们是很难将字形与表象联起来。针对这一难点，我就充分利用多媒体课件，逐个演示实物图、古文字以及现在的象形字，形象地展示了它们之间的演变。然后让孩子观察说话：实物图、古文字、象形字之间有什么联系？学生很快在“鱼”字中找到鱼头、鱼眼、鱼身、鱼尾，在“鸟”字中找到鸟嘴、鸟身、鸟爪，这样，就使得简单的笔画结构和其鲜明的表象统一起来，使抽象的想象记忆变得生动有趣，增强了记忆的强度。再如，人教版一年级下册《春雨的色彩》中有这样三段话。“小燕子说：春雨是绿色的……”“麻雀说：春雨是红色的……”“小黄莺说：春雨是黄色的……”内含本节课要识记的

5、6个生字。教学时我充分运用多媒体技术――多彩的画面、美妙的音乐、活泼可爱的动效。一幅声画并茂的春天美景图吸引了孩子，把孩子带到了迷人的春光中。这样让孩子们找春天，画春天，说春天的颜色，加强了汉字与事物的联系，大大激发了学生学习的内在动机，使学生兴趣盎然，也就加深了对生字的印象。4　　三、经常复现――巩固识字　　现行的人教版教材低年级识字量大，识记任务比较重，因此，学生生字回生率很高。如何让孩子们在有限的教学时间里加深对生字的识记呢，笔者以为，很关键的一点就是经常复现所学的生字，让生字在孩子的大脑中根深蒂固。首先，生字哪里来，还到哪里去，把生字回放到课

6、文中，采取多种方式练读课文，让学生加深对生字的熟悉程度。其次，学习生字的目的就是为了更好地运用，在运用中可以有效巩固识字。如教了《胖乎乎的小手》这篇课文的生字后，我让学生模仿课文用生字连起来说话：小胖很喜欢画画，今天，他们在家里等妈妈下班，见妈妈还没回来，小胖就坐在窗前认真地画河边的柳树，画好后，把它贴在墙上看了又看。天慢慢变黑了，仍不见妈妈，他就起身帮妈妈洗拖鞋，还替爸爸擦了一双皮鞋。刚做完这些事情，妈妈回来了，高兴地夸小胖是个懂事的孩子。这样通过说、写的训练，达到了巩固识字、发展语言的目的。　　这些都仅仅是课堂上不断复现生字，来帮助学生巩固所学的

7、生字。其实，巩固识字的渠道不应局限于课堂，在生活中、游戏中，比如家里、路上等环境中也都有巩固识字的好机会。如：班上有一个孩子，家里是开诊所的，柜子上排放着各种各样的药，包装纸上有课堂上学过的生字，起初家长也没留意，只是把空盒子放在那里任孩子玩，却被这孩子留意了。他不断地翻看，不断地寻找课堂上学过的生字，不但把课堂所学的生字识记下来，还潜移默化地认识了许多新的字，并且还时不时提醒家人一些药的用法及注意事项。孩子能这样主动愉快地积累汉字，就等于长上了翅膀，在识字世界里更能主动地展翅翱翔了。4　　当快乐的学习取代了枯燥的识字过程，当学生真正成为识字的主人，

8、那么，识字教学就能真正走进“教学的春天”！　　（作者单位：福建省长乐市金峰中心小学责任编辑：辛铭）4