如何在数学教学中渗透生命教育

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1、如何在数学教学中渗透生命教育罗碧英湖北省咸丰县第二实验小学445600从生命教育观来看，小学数学课堂应当尊重人生命的生长性、自由性、探究性、完整性，应当充满对生命的关爱，焕发生命的活力，闪耀生命的光彩,使学生的学习不仅是知识、技能的掌握过程，而且还是数学智慧的生成和人格的健全与发展的过程，实现由“智慧课堂”向“生命课堂”的转变。事实上，小学数学中的生命教育无处不在，如果你是一个有心的数学老师，完全可以开展得很好。一、用“爱”关注学生生命的发展，在活动中渗透生命教育。生命教育贯穿在整个学生的学习生活之中，作为教师要在

2、教学中有机地挖掘教材中有关牛.命教育的内容。从生活情境中挖掘素材，引导学生热爱生活。数学教材中，有许多学生喜闻乐见的情境图，生活性、趣味性很强，学生很容易理解和接受。在每一节数学课的学习中，让学生认真观察情境图，根据自身的体验，编一个小故事或是讲讲图中发生的事情，让学生在数学学习中，进一步体验生活的真实，感受生活的美好。教学中注重情感态度的培养，引领学生体验生命的价值。数学教参中有数学发展的历史和一些数学家的感人故事，经常利用这些材料，鼓励学生去探索、求知，培养他们从小树立远大的理想，给学生以情感上的教育，让他们从

3、一个个事例中，感受生命奋斗着的美丽，从而找到热爱生活的动力。二、捕捉儿童生命中的浪花，更多地关注儿童的生命，丰富教学活动，在课堂上渗透牛.命教育。生命意识淡漠，生命教育缺失，是目前教育所面对的一个严肃的话题。我们是老师，要善于捕捉儿童生命中的浪花，更多地关注儿童的生命，才能拨动生命的琴弦，走进他们的心灵，使他们的情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到培养，使我们小学生初步享有一个完整、愉悦的人生，对自己的生命前景充满憧憬。只有珍爱生命的人，才能让生命更精彩。因此，要想方设法从数学课堂生成的点点滴滴中，找到生命教育

4、的突破口。在数学教学过程中，教师要轻结论、重过程，教给学生学和思维的方法，引导学生开动大脑参与学习，激励学生学d思维活动的创新。在问提设计上尽可能的提供一些开放性问题。这些问题可以激发学生的学习兴趣，树立学生学的自信心，培养学生形成独立的人格和战胜困难、勇于探求的意志品质，培养学生群体意识和合作精神，培养学生探索意识和创新意识，形成科学的学d态度。教师可根据具体情况自编教材，提炼儿童生活中一些典型的、反映儿童思想面貌的小故事，就是很好的教材。我们要用慧眼，去捕捉儿童生命中细小的浪花，不断地满足儿童生命发展的需要。教

5、师要热爱学生、关怀学生、赏识学生，建立民主平等的师生关系，营造温馨和谐的学生成长环境。只冇如此，教师才能在学生生命发展中产生重大影响。三、充分挖掘教材中生命教育的资源，将植根于教材中的生命意识挖掘出来。教材是学生学习的材料，是知识的载体，教材只是教师教学活动的一条线索。教师要从学生的具体状况出发，教材只是参考，符合学生具体状况的我们可以参考，不符合的我们可以完善或者改变教材，其至自己设计。教师对教材做大胆灵活地优化处理，不仅拓宽了教材知识，而且给学生留下了更多的思维空间，有利于培养学生的思维的深刻性。跳出教材教数学

6、，体现了教师是课程的创造者与开发者。教师要深入地理解：学生是如何学的；他们的智慧是如何建构的;学生头脑中的知识不应该是灌进去的、背进去的，而应该是通过活跃地探究与学d过程建构起来的。因此，教师要创造性地用教材，教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分奋效地将教材的知识激活，形成奋教师教学个性的教材知识。现行教材中，有大量关于生命话题的内容。教师如果努力挖掘，冇效渗透，就能让学生在学4、体验、感悟中，感受到生命之美、丰富之美、体验之

7、美。教材中的一些课程内容与人的生命活动、精神活动有着天然的联系，蕴涵着丰富的人文内涵和巨大的生命活力。生命不仅仅意味着肉体的存在，而且是一种意识观念的载体，艽价值并不在于寿命的延长和外表的美丽，而在于心灵的善良、人格的健全。因此，教育的使命就在于使个体认识自我、肯定自我，从而最终实现自我。总之，教学应该关注人的发展，关注每个学生的发展。数学作为小学阶段的重要学科，不只是进行计算，还应教育学生做人；不仅要培养学生的数学意识和数学素养，关注学生数学认识方面的深化和扩展，还必须关注生命、关注学生内心体验和感悟、情感和意志

8、、个性和人格等。我们应该把这种课程理念贯穿到整个教学过程中去。生命教育是素质教育的重要内容，是现代教育不可或缺的重要组成部分，是培养适应未来社会的具冇健全人格公民的迫切需要。让我们把生命教育吋刻渗透到我们的数学学科教学中去，让我们不断地探索生命教育的方式和途径。