浅谈高效课堂中教师的角色转变

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1、浅谈高效课堂中教师的角色转变  摘要:学生学会了自主学习,既能达到为教师和学生减负的目的,也能确保在有效的时间里,教和学效益最大化,实现高效课堂。而一线的教师是高效课堂能否得以实现的直接、关键因素。  关键词:课堂教学;高效;角色转变  中图分类号:G451文献标识码:A文章编号:1992-7711(2013)05-011-1  教育家陶行知先生指出:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”一句话道出了教学的最高境界。的确,现阶段评价一个好的教师,重要的不是看该教师在课堂教学中传授给学生多少知识,而是看他培育出

2、学生拥有什么样的学习技巧和能力。4  新课程标准对教师角色作了这样的描述:现在教师传递的知识已经越来越少,而越来越多地致力于激励学生思考;教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动,互相了解、影响、激励、鼓舞。要适应这一转变,教师角色至少需要发生这样一些变化,由传递者转化为促进者,由管理者转化为引导者。角色转变的实质就是要把课堂主动还给学生,让学生成为课堂的主体,而教师则是学生学习活动的组织者、参与者、引导者。所以,要想成为一个合格的现代教师,必须改变传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的局面

3、,改变学生成为知识的被动接受者,被牢牢地禁锢在课堂上学习的教学模式,教师应由传道者变为学生学习的组织者、引导者,指导学生学会学习、自主学习,真正成为学习的主人。学生学会了自主学习,既能达到为教师和学生减负的目的,也能确保在有效的时间里教和学效益最大化,实现高效课堂。而一线的教师是高效课堂能否得以实现的直接因素更是关键因素,因此,教师必须及时更新自己在课堂教学中的地位,用新的教育观、教学观、学生观来引导自己的行动。  一、教师是教学观念的改革者  时代在发展,教育在发展,教师也需发展。教师要有灵敏的嗅觉,能够及时捕捉到课

4、革的新信息,及时了解课改趋势,要具备与时俱进的课改精神。一味墨守陈规、不思进取,固守传统课堂教学模式,只用老套经验进行教学的教师只会被时代所淘汰,被教育所抛弃。那些能够找准契机,适时改变自己角色的教师才能在教育中走得更远。现在的教师和学生不能只是简单的一桶水和一杯水之间的关系,教师应该由传统的传道者转变为学生探索新知的引路人;课堂再也不是老师宣道的场所,而是学生激情展示自己的舞台。因此,要变身新课堂的“新教师”,适应新课堂下的教学,教师首先要及时转变观念,改变角色,真正实现从传统到高效的意识转变,成为激励和呼唤学生自主

5、学习的改革者。  二、教师是课堂教学的设计者4  高效课堂的实施,首先在于教师要充分研究学生,关注学生的人格、心理及成长规律,然后根据研究精心设计教学环节,以求教学设计的实效性。一般来说,有效的课堂教学设计,必须是以激发和调动学生积极性为前提,以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为三维目标进行设计的课堂。因此,教师的教学设计,不仅要从教师教的环节来思考,更应从学生认知的角度来规划教学方式,应循着学生认知规律、探索新知的原则进行设计,设计的教学活动应能最大限度地挖掘出学生的潜能。具体该怎么做呢?首先,活动方案设计要

6、有层次性:一方面要注重优生层面的探究性知识,让这部分学生有自主探索的空间,另一方面,也要让其他学生都要有那种“摸得着”但必须“跳一跳”才能够得着的东西。只有这样,优生才能提高思索探究的能力,而其他学生也会从基础做起,通过自身的努力,获得新知。只有这样才会激发每位学生的学习兴趣,自主参与到学习过程来,学生的主体性才会得到真实的体现。其次,活动方案设计要尽显趣味性,要能与学生的思维、能力和实际生活环境相结合,要让学生充分享受学习所带来的乐趣,让学生在生活中学、在趣味中学,让学生感到,学习不是生活的额外负担,而是生活的需要,

7、是生活中的一种乐趣而已。这样,学生个人的经验才能够被激活而得以彰显,学生的解题方法得到更优化。事实表明,枯燥乏味的课堂活动设计只会让学生的学习变得更加被动,学生厌学的现象也会日趋加重。  三、教师是课堂教学的主导者4  虽然现在课堂教学特别关注学生主体地位的体现,但教师主导作用却也不容忽视,实践证明,只有将教师的主导作用和学生的主体地位的体现完美地结合在一起,高效课堂的打造才能真正落到实处。课堂教学组织实施是一门值得探究的艺术,应由教师主导,以关注学生的主体地位体现为前提,科学有效地创设教学流程。要让学生在课堂上张扬个

8、性、积极探究、激情互动,教师就必须用饱满的热情组织课堂。如何引导学生全身心投入自主、合作、探究学习中,充分利用好课堂上的每一分钟;如何引导学生积极思考、愉快合作,激发学生强烈的展示欲望;如何最大限度激起学生的学习热情,使学生每堂课都处于兴奋的最佳状态,是教师实施教学策略的出发点。教师要通过适时点评、积极互动、知识拓展、穿插鼓励等有

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