关于初中历史教学的讨论

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1、关于初中历史教学的讨论付群（摘要）初中历史课程虽经历了几次改革，然而在实际推进素质教育过程中仍然步履艰难，还没有摆脱对“应试”教育的依赖。木文针对教学中山现的问题进行分析，得出相应的解决方案。（关键词）初中历史教学改革对策前言：近年来，我国的教育为了能够适应社会的发展，进行了深化地改革。木文就是集中初中历史教学进行论述，力求真正实现初中历史新课程改革理念，进而推动学生的全面发展。1初中历史教学中存在的问题1.1教学管理不当。表现在课程课时设置上，有的学校初三不排历史课，或者课表上反映，实际没有，或者删改课时。从

2、组织考试来看，开卷考、闭卷考、统一考、自行组织考十分随意，使教师和学生无所适从。另外，初中历史教学研究历来是一大误区，市级以上的历史学科教研员都是注重高中历史教学，很少过问初中历史教学。初中历史教学研究活动在校级以上极少举行,这跟主课的频繁教学研究活动反差极大，初中历史教师根木得不到充电和交流的机会，这种状况，即便在学校内部进行初中历史教学研究活动，也只是逢场作戏。1.2师资队伍不稳定。初中历史专任教师难以保证。目前初中历史教师不少是学校内部转行教师，如年龄大的、身体不适的、主课教学不能胜任的或是学校领导等，或

3、者说是其他学科因课时不足的兼课教师。即使是初中历史专任教师，有的也跨科改行。历史教师的年龄结构发生变化，大批大专。院校毕业生进入初中历史教师队伍。由于商品大潮冲击的负面影川响，在一些青年历史教师中，刻苦钻研业务，热心投入教改的风气尚未形成，还有一部分人不安心木职工作。1.3应试教育的影响。现行的“应试教育”体制严重束缚了初中历史教师教改的积极性。有的老师因“中考”二不考历史而灰心丧气;有的老师则把高三文科班复习课的模式搬气到初中历史教学中来，“以考促学”、“以考代教”，步入误区。1.4教育机构的不重视。一些教研

4、机构过多地把注意力集中在“创收”上，追求“经济效益”，使历史教研员不得不把很大的精力放在各种练习题、检测题的编写和发行上，放松了对初中历史教改的指导。把初中历史课视为小三门己成传统，在考虑学科教学吋往往被搁置一边，似乎重视初中历史教学将会喧宾夺主，影响主课教学，分散学生学习精力。因此对待初中历史教学只求过得去，不在全面提高素质上做文章。1.5课文选材不妥当。要进行新的课程改革，就应当精简初中历史的教学内容。初中《中国历史》，应重点讲述中国历史“发展的基本线索、重要的历史事件、历史人物和历史现象”，以及“重要的历

5、史概念⑤”，进一步精简新课本中大字部分的内容，以《中国历史》第一册第16课“两汉的经济和社会生活”为例，大字部分可只讲述重农抑商政策；至于其他内容，如农业方面二牛抬杠耕作方法的普遍使用、小麦和水稻的种植、芹菜等蔬菜的种植、桑麻的种植等都放在小字部分讲述。这样既可减轻学生负扪，又可拓宽学生的知识面。2初中历史教学的思考2.1积极构建和谐的课堂氛围。建立和谐的初中历史课堂氛围，关键在于要建立和谐的师生关系。教学实践表明，单纯地、片面地强调学生的智力因素来提高他们的学成缋是远远不够的，为了能够持续性地提高学生学4成缋

6、，初中历史课堂教学还需要依赖于学生高度的课堂注意力、学4兴趣以及独立自主的学习能力等。课堂教学，尤其是情境教学的课堂，人是最为关键的。因此，良好的师生关系能够使得课堂气氛更加得和谐，这就从很大程度上促进了教学活动的提高。因此，在创设历史情境教学吋，教师应该以学生为主，让学生能够积极地参与到情境教学中，让学生在情境教学中获得知识，获得学＞J的兴趣和动力，获得独立自主的学习能力等。2.2树立科学的历史教学观，其关键是要适应我国基础教育从“应试教育”到“素质教育”转变的要求，尽快把初中历史教学推上素质教育的轨道，让初

7、中历史教学在提高学生的整体素质中发挥其他学科不可替代的作用。搞素质教育并不否认知识教学的重要性，但不能把历史教学的任务限制在传授历史知识这一狭小范围内，更不能通过考试的压迫、分数的刺激强制学生死记硬背一些支离破碎、考完忘完的所谓历史知识。考试及显示考试成绩的分数在教学评价中占有相当重要的地位，有其特有的价值。但考试并非万能，分数有其局限。历史教师不能以一两次考试的分数来为学生排座次，区分其历史学习的优劣，学校领导和主管部门也不能仅以学生历史考试的成绩来为历史教师排座次，决定其奖惩升降。2.3丰富历史教育活动。初

8、中历史教学，就其课程来说富冇思想教育素材，应该充分利用开展教育活动，如知识竞赛、讲历史故事比赛、举行专题讲座或评论，利用社会资源，参观遗址、古迹、纪念馆，组织观看历史影视片等，尤其是知识竞赛，过去很长一段吋间，没有举办过各级各类的知识竞赛，如果也像数、理、化、外那样从全国到省、市举办知识竞赛，那么一定能推动学生历史学习，激发兴趣，提高素质。总之要让学生动起来，开放教育，努力激发学生学习