浅析政治课教学中的课堂讨论

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1、浅析政治课教学中的课堂讨论河北省沧州市南大港管理区中学左风英教学实践证明，一个人的学习愿望、学生积极性的产生，不完全来自教师的督促和激励，同学之间的相互影响所起的作用也是很大的。课堂讨论的方法正是利用了这种作用来调动学生进行积极思维的。所谓课堂讨论的教学方法，简称讨论法，是指教师组织和指导学生，围绕某一理论问题或实际问题各抒己见，展幵论辩，以求得正确认识的一种教学方法。在讨论过程中，学生与学生之间、学生与教师之间，信息多向传递，反馈迅速,能够激起每一个参与者的热情和努力，达到集思广益。因此，讨论法是一种十分易于体现启发式精祌

2、的教学方法。然而，由于一些教师组织不当、准备不充分、指导不得法等原因，并没有充分发挥出课堂讨论应有的积极意义。我认为在初中政治课教学中实施课堂讨论应注意以下两方面。一、教师要精心选好话题课堂讨论，要求教师认真钻研教学大纲和教材，深入发掘大纲的内涵和教材的潜在知识，积极联系社会实践和社会生活中相关热点焦点问题，并根据学生的思维发展水平，精心设疑、选择话题或引导学生质疑、提出问题，运用讨论的方法探究、释疑，从而得出相应的结论、解决问题。根据教材内容和学生实际选择好讨论的题目，这是组织好讨论的第一步。首先，讨论的题目要有针对性。要

3、针对教材的重点和难点，针对学生的思想状况和他们普遍关注的问题来选择讨论的题目。这样的题目与学生学习、生活和思想实际紧密相联，才能引起学生的讨论兴趣，激起他们参加讨论的积极性和主动性。其次，讨论题目的难易要适中。要从学牛.的知识水平和认识能力的实际出发，太难则学生难以把握，讨论容易冷场；太容易则不易引起学生兴趣，讨论不易展开。再次，讨论题0要有新鲜感。新颖的题0容易引起学生兴趣、激发他们探索正确结论的积极性。新颖既包括内容方面也包括形式方面。一些“老”问题，也可换一个新的角度来出题目，达到以新促趣、以趣促思。二、教师要善于创设

4、、捕捉课堂讨论的契机课堂讨论是提高教学效果的有效方式之一。能否把握好课堂讨论的契机，直接影响着讨论的质量和效果。讨论的契机教师要把握好，不是所奋的问题都需要讨论的，因为讨论不能代替独立思考，讨论要源于教学的需要。课堂讨论要及吋捕捉契机，错过良机，就要影响讨论的效果。因此，教师在对学生深入和全面了解的基础上，要能捕捉出一些能产生新思维和新方法的问题组织学生讨论探究。1.在学生有不同见解时开展课堂讨论。由于学生思考问题的角度不同以及认知水平的不一样，不同的学生对同一个问题会产生不同的看法，这是思维真实的表现。对于学生不冋的见解，

5、教师不能简单的否定，要从尊重学生的个性出发，鼓励勤于思考，激起学生的求知欲望。教师可以从学生的想法中，捕捉出有代表性的意见，组织学生开展讨论。2.在学生解题出现错误吋开展课堂讨论。由于学生的认知水平各不相同，以及思维方法的不合理其至是脱离实际,在解答问题吋经常会出现错误的方法和观点，这正暴露出他们真实的情况：学4的内容没有掌握好更不会运用，所以我们在教学中要及时捕捉学生的错误，引导学生去讨论，并及时予以纠正这些错误，这对保护学生创新意识，培养学生探究能力很有益处。3.在学生提出问题时开展课堂讨论。学生经常会对一些难以解决的问

6、题产生怀疑、困惑，从而促使他们提出问题。学生会提问题，这是主动求知、掌握学习方法的基点，教师要结合问题，抓住契机，让学生在集体讨论探宄中解决问题。尽管讨论是一种很好的学习方法，但是对它的使用也是不能随意的，适吋地讨论才会产生好的效果，掌握适度原则，否则，不仅不能达到提高学习效率的0的，反而会成为影响学生学习进步的障碍。三、要加强对讨论的控制和引导在讨论过程式中，学生有时偏离题B而空谈阔论，争论不休。在这种情况下，教师要善于及吋地把握住讨论方向，引导学生讨论要围绕中心议题展开。正如放风筝一样，教师既要让风筝自由飞翔，充分调动学

7、生发言的积极性，在自由、激烈地争辩中求得知识；又要牢牢控制住手中的线，逐步引导学生深入到问题的本质的讨论中去。做到收放自如、思启结合搞好双边互动。讨论时，教师应注意听取学生的发言，要善于从不同的看法、意见中找出问题的焦点，及吋地引导学生用学过的原理、观点去加以分析论证，引导学生通过讨论消除分歧和疑惑，把认识逐步统一到正确观点上来。四、要做好讨论的总结讨论只是一种形式和手段，苏主要0的是通过讨论帮助学生理解和把握难度较大或有争议的理论和实际问题，把学生的思想统一到正确的认识上来，提高学生的思想觉悟。要达到这一目的，教师总结时须

8、注意：其一，讨论中有些学生的发言闪烁着创造性思维和闪光思想的火花，教师要善于发现，并在总结吋及吋给以肯定和鼓励。其二，总结不能停留在提供问题的答案上，还应对所讨论问题作多角度、全方位的归纳总结，导之以思，授之以理，使学生更深刻地把握问题的实质，从而在知识、能力和觉悟三方面都得到提高和升华。