借助多媒体的魅力优化数学课堂教学

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1、借助多媒体的魅力优化数学课堂教学拉巴普赤丙藏自治区山南地区隆子县中学856600数学课被学牛.誉为最为枯燥和抽象的学科，课堂上学牛.很容易走神，似听非听，结果一知半解，好像听懂了，其实并没有真正听到心中加以理解，碰到概念稍微变化就没了招，不会灵活运用。没有兴趣的学习，无异于一种苦役•，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。而兴趣并不是天生就固有的，需要通过外界事物的新颖性、独特性来刺激学生的感觉器官。因此，可利用现代教学媒体，创设丰富、直观、生动、有趣的生活情境，改善认知环境，化静为动，化无声为有声，使教学内容更加形象、生动，进而产生如临其境的感觉，充

2、分唤起学生情感上的共鸣，有效地激发学生的学习兴趣。如在学习《图形的旋转》时，我利用多媒体展示了在公园里游玩的镜头，其中特别引人注目的是展现在学生面前的公园里许多大大小小的旋转实物玩具，利用多媒体声像倶佳的特点，激活了学生思维的积极性，让学生在观察想象后，初步感知了旋转运动及旋转在生活中的应用，激发了学牛.探求新知的强烈欲望。各类球赛都有中场休息的环节，休息时就有漂亮的篮球宝贝为观众表演，目的是为了调节一下比赛的紧张气氛。在教学过程中也可以穿插多媒体，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。学生的注意力最多只能保持15至20分钟，过后就会精神疲劳，注意力就

3、会分散。在上课中，适时穿插一段精彩的多媒体片段，或者放一段轻音乐，能把学生从注意力低迷的状态中，重新拉回到有效的教学中。如教学弧长、扇形面积以及圆锥的侧面积公式时，由于公式较多，学生经常记错，尤其是圆锥的侧面积公式，由立体图形转化为平面图形，学生有一定的思维障碍。在教学中可借助课件动态展示圆锥展开以后它的侧面就是一个扇形，而圆锥的母线就是扇形的半径，圆锥的底面周讼就是扇形的弧讼，从木质上理解公式的由来。在此基础上可以出示问题，如图，圆锥的底面半径为1,母线长为3,一只蚂蚁要从底面圆周上一点B出发，沿圆锥侧面爬行一圈最后又冋到B点，问它爬行的最短路线

4、是多少？多数学生对“圆锥侧面最短路线”是毫无想象力的，《几何画板》则能有效地解决这•-问题。它显示“蚂蚁”一步步地动态冇形地沿着最短的路线从B点爬行，旁边还能显示出圆锥侧面展开图中蚂蚁的爬行路线，这种动态的奋形的图形是十分完整、清晰的。利用多媒体演示，能让学生建立清晰的表象结构，解决抽象性的数学知识与学生形象思维的矛盾，建立空间观念，从而能顺利完成从感性向理性、从立体向平面的过渡，大大培养了学生的空间想象力。借助多媒体的魅力，可培养学生的创新能力。数学由于它的学科特性，相对于其他学科来说动脑思考的要求更高。关注学生的可持续发展是减负增效的最终0的，

5、在减负的同时不可忽视学生综合能力的培养。解题是学4数学的基本能力，因此教师在课堂教学中不能就题论题，可借助多媒体的强大功能，改变课堂教学方式。在数学复4课中，可以借助现代信息技术的强人功能将同一类问题纵横变通、拓展思路，起到以点带面的作用，培养学生的应变能力。例：如图，设点C为线段BD上的一点，在线段BD的同旁作正AABC和正AECD，连结BE,交AC于M,连结AD，交BE、CE于P、N。（1）问图中有几对全等三角形？（2）试证明：AD=BE,ND=ME,NC=MCO这是一个极平常的题目，但如果我们从运动的观点进一步研究，问当△ECD绕点C旋转时，

6、（1）中哪几对全等关系不变？（2）中哪些等量关系不变？利用几何画板软件，作两个公共顶点为C的正AABC和正AECD,连结AD、BE。教师用鼠标拖动点D使正AECD绕点C旋转，就能连续产生如上的图形。不难发现AACDmABCE及AD=BE的关系在运动中保持不变。上述图（3）和图（5）是两个常见的问题，但不少书上都是以孤立的4题形式出现的，解决了这两个问题后，并不一定能对解上图中（2）、（4）题提供什么方便。而利用CAI来研究本题，情况就不一样了，由于图形是连续变化的，学生掌握的就不是孤立的几个题目，而是一类问题，有利于对问题的深刻理解和熟练掌握。相反

7、,用传统的教学方法来研宄，就要分别画出许多图形，然后分析、判断、论证，这样花吋多，难度大，又不易掌握。从这-思路出发，学生可以创造性地解决诸如具有一个公共点的两个正方形，或者是两个等腰三角形等许多问题，达到做一题通-片的0的，最终起到举一反三的效果。借助多媒体的魅力，可改变学生的学AI方式。多媒体为学生提供了多感官参与学习活动的机会，拓展了想象力，开拓了学生的思维能力和创造能力，培养了学生的自主学习能力。优化数学教学，教师可以结合教材，先引导学生提出问题，再引导学生运用各种方法进行自主学习。多媒体技术可创设一个好环境，营造良好的合作学习氛围，通过网

8、络交流学习心得体会、开展研究性学习，可让学生表现更加活泼，许多见面不敢提的意见，学生在网络上却能提出来，学生做作业遇到问题