语文教学误区

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1、语文教学误区　　随着科学技术的飞速发展，计算机运用于语文课堂教学活动中，已经是普遍性的，它能够有效提高语文课堂教学的质量，让语文教师在自己的教学活动组织过程中，显得比较轻松。同时，使用多媒体辅助教学工具，能够较好地让学生置身于具体的语文教学环境中，感悟知识的魅力所在。笔者从事语文学科教学多年，在自己的教学过程中，也经常性运用多媒体去组织学生的语文知识学习活动，取得了一定的教学效果，但是，多媒体的不合理运用，反而会降低课堂教学效益。多年的教学反思，积累了如下语文课堂中多媒体运用的一些弊端，提出来与语文教师共同探讨，以便于语文教师今后使用多媒体进行教学

2、发挥起最大的效益。4　　语文教师要认识到多媒体辅助教学工具在语文教学活动中发挥的巨大作用。新课程下的语文课堂教学活动，多媒体技术已经在教学中发挥了相当不错的作用，它可以有效将语音技术、图像处理技术以及视听技术融何在一起，经过科学家的研究出能够非常方便地把需要的语音信号，以及需要的图像信号转化为数字式仓储在一起，便于使用者去存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索，这就非常方便人们在具体的生活中去使用，有效提高人们的生活质量。同时，在教学中使用多媒体技术，也带来了课堂教学的革命。因此，语文教师运用多媒体教学，有效引导学生置身于具体的语言环境中，让学生

3、去感悟，去获取语文知识，提高学生的语文综合能力；多媒体的使用，能够让教师的教与学生的学习紧密联系在一起，有利于语文教师创设和谐、民主、平等的教学氛围，创设更加丰富多彩的学习生活，从而达到寓教于乐，让学生积极参加到具体的语文知识学习活动中，强化学生思维能力的发展。　　但是，随着多媒体手段进入语文课堂教学活动中，也呈现出许多弊端来，笔者通过调查访问等形式，总结、归纳出有如下：　　在语文教学活动中，有个别的语文教师在授课前，把准备好的教案，以文字的形式用电脑键盘输入电脑，通过电脑程序，把自己准备教学的各个环节编成电脑程序，就算准备好了教案，上课时用电脑放

4、出来，语文教师认为自己已经万“事俱备，只欠东风”了。而在课堂教学活动中，语文教师就坐在电脑旁，打开电脑，用鼠标点击画面，让学生随着画面去接受语文知识，这种教学模式从某种程度上讲，还是沿袭过去那种“教师教，学生学”的教学模式，没有充分发挥学生主体能动性，学生被动式接受语文知识，感受不到学习的快乐。语文教师认为把语文教材放进电脑中，或者认为通过语文教师的加工把课文的内容在电脑里配上一些文字，结合一些图像和声音，在学生的面前一播放，就是运用多媒体这种先进的教学手段在组织学生的学习活动，这种做法是欠妥的，这种认识也是错误的，没有真正理会到多媒体教学的实质，

5、是与新课程教学理念下相违背的，这成为语文教师在认识上的一个误区。　　众所周知，新课程的改革下，多媒体的运用，给语文课堂教学活动应该是带来了许多生机与活力，是与以前的教学手段无法比以的，不能替代的，这是许多语文教师共同的认识。但是，语文教师在具体的教学活动中，为了体现出多媒体辅助教学工具应用在语文教学上，以显示语文的多媒体4教学，这种做法，将会严重制约着学生主体性的发挥，制约着学生个性发展，是一种盲目性的体现。　　语文教师要认识到在具体的教学活动中，多媒体的运用要讲究一定的原则，教学需要用则用，不需要用，则坚决不用，防止教师滥用，占用教学资源。语文教

6、师要认识到使用多媒体进行教学的合理性与必要性，尽量让多媒体在语文具体教学活动中发挥正常的作用，起到雪中送炭、锦上添花的效果。　　我国的语言，是世界上最古老的语种之一，需要语文教师充分利用多媒体教学手段来展现出新科技发展的优越性；同时，作为一名语文教师也要认识到，仅凭多媒体教学有时也难以发挥其作用，是无法取代语文教学的。对此，笔者有以下几点认识：　　1.我国的汉语教学发展的规律让我们语文教师明白学生的语文能力的提高，必须借助于对语言文字的研读来实现的。比如在一些古诗词课文中，某些诗句只能靠语文教师对学生的引导，让学生去领会，是很难用图案或者声音来体现

7、出来，常言道“书不尽言，言不尽意”就是这个道理。因此，语文教师要引导并督促学生去朗读课文，通过多读，才能把课文中的内容弄过明白，把没有声音的文字变成有声的语言，学生就能够较好地让学生感悟课文的魅力所在。4　　2.语文教学使用多媒体能够让学生在比较直观、形象与生动的画面中，感受到学习语文自身的乐趣。语文教学的目的之一，需要有效去培养学生的形象思维能力，要达到这个教学目标，语文教师使用多媒体，就可以让学生通过具体的画面，语文教师引导学生由远及近，由里及外等去发挥丰富的想象力，这种用多媒体去创设教学情境，营造浓厚的学习氛围，能够让学生唤起情感，引导想象，

8、但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。　　3.学生学习语文知识，需要领会作者写这篇文章的思想情感，与作者写作的动机。语文教学