如何在生物教学中实行自主性学习

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1、如何在生物教学中实行自主性学习摘要：本文探讨在生物教学中如何实行自主性学习。关键词：生物教学自主性学习进入21世纪，原有的应试教育正面临着一场重大的挑战，随着知识多元化、灵活化和扩大化，死读书、题海战术已经不能财会论文，..摘要：本文探讨在生物教学中如何实行自主性学习。关键词：生物教学自主性学习进入21世纪，原有的应试教育正面临着一场重大的挑战，随着知识多元化、灵活化和扩大化，死读书、题海战术已经不能适应现有素质教育的要求了。时代需要进步，需要创新，需要一种崭新的教育方式。“师父领进门，修行靠个人”，这样才能发挥学生年轻的生命力、创新力、想像力。在这里我想就个人体会谈谈如何在生物教学中

2、提高学生的自主性学习的能力，而不是让学生死记硬背，仅仅局限于课堂内，即所谓教育的民主化。自主性学习能培养学生的民主意识，有利于提高民族的科学文化素质，能充分调动学生学习的积极性、主动性，使其成为学习的主人，这也是新世纪教育教学的核心任务。一、教会学生学习的方法，使学生成为学习的主人，这是自主性学习的根本有句古话说得好“授人以鱼，不如授人以渔”。从指导学生的学习方法入手，帮助学生成为学习的主人。如黄麻原产于热带和亚热带地区，是春天播种的一年生植物，开花需要较短日照，如将黄麻北移到山东地区种植。它将提前开花还是推迟开花呢？如果我们先讲植物开花与日照的关系，可以做到让植物在任何时候开花，引起

3、学生的兴趣，同时本题涉及到地理知识，如果单纯靠生物老师讲，学生难以理解，如果能调动学生学习的积极性，自己动手去查阅相关资料，不但记得牢，还能提高学生独立完成任务的能力。这样，学生在学习知识的同时，也学会了思考，提高了思维能力和自学能力，并掌握了学习方法。观察与实验是生物学研究的基本方法。因此，在生物教学中，应重视对学生进行观察能力和实验能力的培养与方法指导，教给学生观察实验的方法，从而培养学生实事求是的科学态度和脚踏实地的工作作风。如在观察根尖的结构实验中，指导学生运用顺序法自上而下依次观察，运用对比法对比根尖的四部分在细胞形态结构上的不同特点，引导学生思考：根为什么能不断伸长？分生区

4、的细胞分裂之后朝什么方向发展？为什么根毛区是植物吸收水分和无机盐的主要部位？让学生带着问题从观察中寻找答案。这样既调动了学生兴趣，激发了学习的热情，同时又培养了学生的能力。二、尊重学生选择，激发学生学习兴趣，逐步提高学生做学习主人的意识和能力应试教育总是过分地夸大教师在教学中的作用，老师只顾讲，学生只能听，忽视学生的主体作用，不顾学生的心理要求和接受能力等安排教学内容和教学进程。这种外在压力下的学习活动，对学生来说，只能是一种沉重的精神负担，谈不上学习的乐趣，更不可能有积极性和主动性。在课堂教学中，应紧密联系生活、生产和生物科学发展的实际，如讲授植物的矿质营养代谢知识可联系无土栽培、组

5、织培养等；讲授光合作用和呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动知识，可联系农业生产的实际；讲授细胞分裂知识可联系癌症的治疗和预防；讲授免疫知识可联系器官移植等。让课本中的知识贴近生活、贴近学生的认知水平、以激发学生学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。教师留作业，学生做作业，历来如此。但往往教师一刀切布置作业，使理解快的学生吃不饱，理解慢的学生吃不完。再加上学生处于被动状态，于是把作业作为无奈的负担，学生的主体作用无法发挥，这样不利学生的个性发展。在体现自主创新的教学探索中，我尝试让学生选择“做哪些作业？难一些，还是容易一些的”，我一次出50道习题，分5组（依难易梯度划分）让学生自己决

6、定这一天做哪一组题。在这些习题中，我甚至还把该年级学生尚未学过的教材中的习题也放在其中，向学生的求知欲“挑战”。甚至可以尝试让学生自留作业。要树立为学生服务的思想，尊重学生的选择，尊重学生的意愿，不强迫学生做任何一件事，而是让学生心甘情愿地做。在课堂教学中，我经常采用商量的语气，巧妙设问，让学生自己选择。如在讲授新课之前，我总是根据教材中的重点和难点，精心设计若干题目先告诉学生，让学生自行预习，上课时以教材中知识框架为主线，耐心地引导学生发言、总结、归纳，这就使学生有了做主人的自豪感和成就感，使学生感受到被尊重的愉快，从而促使学生积极主动地投入学习活动中，进而培养学生做学习的主人的意识

7、和能力。三、面向全体学生，鼓励优等生，激励后进生，是促进学生自主性学习的关键在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学会创新，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。教师可以指定几名优秀学生就某一节生物课进行备课，然后由他们上台讲