浅谈生物如何自主性学习

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1、自主性学习探索标题:肉谈生炀科如何ii主学习作者：宇乡县卖验中学朱美宇肉淡生杨科如何令主学习朱美宇新课程改革主要追求〃以人为本〃的现代化课程改革，更加注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，基本理念的第一点就是“提高生物科学素养”，它被认为是生物教学的核心任务。以下谈谈自己的一些看法：一、当前课堂教学中存在的问题尽管新课改使有些教师的教学理念有所转变，当前生物课堂仍摆脱不了传统教学模式的影响，达不到课改的效果，表现如下。（一）在讲多讲少问题上总是放不开，对教材、相关素材取

2、舍上患得患失；对课堂时间安排上，总想多占多讲，对学生的自主学习能力不放心。（二）虽然尝试改革，教学设计形式多种多样，但学生的学习方式并没有发生根本改变，仍然是在配合教师完成教学任务，以教师灌输为主，学生参与为辅。通常是教师先灌输，学生后参与教学活动，教师先用大部分时间讲课，再用剩下的较少的时间让学生展开讨论。（三）过分强调课堂气氛，课堂设计混乱。教师一会儿讲解,一会儿提问，一会儿让小组讨论，一会儿与学生交谈。整个教学过程课堂上显得很热闹，但大多数学生只是迎合教师的意愿被动地凑热闹，口己并没有什么学习的口主

3、性，实质上知识的掌握和能力的培养得不到很好的落实，学生收获不大。这三种情形的教学方式并没有真正达到新课程改革的要求，特别是第三种教学方式，看似符合新课标的精神，但是教师在潜意识里希望学牛沿着自己预设的思路回答问题，在自己事先安排好的空间开展“自主”活动。但学生往往喜欢看热闹，对于教师创设的情境、演示或分组实验等都很感兴趣，当要求思考、探究、做练习时，一些学生由于学习内驱力不强，提不起精神，总希望教师像以前那样给幽结论，照抄照背。二、在课堂教学中实施自主学习fl在牛物教7操作过程,教师在掌握1'1車的尺度、

4、内容等方面尤为关键。教师耍把握好尺度，哪些内容可以自主学习,在自主学习中对不同层面的学生又如何给予及时的恰当的指导都要把握好，我认为可以从注意以下几个方面：（一）、鼓励学生，树立自信表扬和鼓励能树立学生的自信心，是推动学生进步的又一动力，也是学生不断提高学习兴趣、热情的重耍因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系，学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力。在教学过程中应注重学生的学习过程，注重学生体验。给学生一个自由自在的空间，在学生提出问题时，教师的评价不能简单地以对或错來判断，评

5、价要恰当、得体、准确、实在。在学生答错时，教师要善意引导，帮助他们分析，鼓励并引导他们找出正确的答案，让学生体会成功的快乐，获得学习的乐趣。（二）、运用活动，激发兴趣教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动，只有把教师的最优化与学生的最优化融合在一起，才能保证教学最优化有一个完整的过程。这正如陶行知先生所说：〃我以为好的先生不是教书，乃是教学生学。〃第斯多惠也指出，不好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理。比如：人类的起源一节中，就可以通过一个请学生表演猩猩间的动作交流的小游戏，说明语言的先

6、进性。（三）、联系实际，运用知识实际，是学生最了解也是最感兴趣的，如果提出一个生活方面的问题可以用生物只是解答的话，学生的积极性就会被哦调动起来。如在讲解〃消化和吸收〃时，让学生分析：肝炎病人为什么厌吃油腻食物？在讲〃酶的活性〃时，让学生回答：我们发热时为什么没有胃口？等等。这样，不仅提高了学生学习兴趣，也提高了听课的效率。同时，我还经常指导学生应用口己学到的知识去解决实际问题。例如，讲解学习水分代谢时，联系移栽幼苗时要带土的道理；讲解光合作用时，让学生分析森林对环境的影响和城市绿肺的作用；讲解食物的成分

7、和作用时，联系膳食营养科学,分析口己一天所摄取的营养素；讲解病毒时，联系当前社会动态,分析各种因病毒引发的传染病，如天花、爱滋病、流感、非典型性肺炎……这种理论联系实际的方法，使学生在学习运用知识解决生产生活实际问题的成功中体验到动脑思考的乐趣，体会到所学知识的应用价值。更加增长了学生的学习热情和探求知识的欲望。三、对生物教学中实施自主学习的思考目前课程改革的教学资源还不充足，教师需要比较多的时间查找资料、备课、制作挂图、模型、CAI课件和自编练习、试题,在一定程度上导致备课时间的减少和备课质量的降低，也

8、会影响课堂教学的效益。对一些抽象的教学内容如科学原理、概念，一些实验基本技能的传授，自主学习不见得都是最佳的选择。对一些进行科学探究费时较多而收效甚少的章节，采用比较传统的“讲解一传授”模式，即“温习旧知识一提出问题一讲解新知识—模拟练习一归纳小结一分层练习一总结”，费时少，见效快，还是有效的。培养学生自主性学习能使学生的主体作用得到充分发挥。强调学生的主体地位，倡导学生的自主性学习，并不否定教师的指导作用，但教师的指导作用必