历史核心素养解读

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1、核心素养解读学科核心素养是学生在学完本课程之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。关于历史学科核心素养的最新动态核心理论核心思维核心方法核心能力核心价值观素养1唯物史观：学习和探究历史的核心理论和指导思想。概念界定：唯物史观，简单来说就是用唯物主义的基本理论解释人类历史发展的规律。内涵阐释：人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本

2、质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。素养1唯物史观：学习和探究历史的核心理论和指导思想。基本要求：了解唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观；能够正确认识人类历史发展的总趋势；能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。素养1唯物史观：学习和探究历史的核心理论和指导思想。基本原理：（1）生产力和生产关系（2）社会存在和社会意识（3）经济基础和上层建筑（4）社会制度（形态）规律（5）个人与社会的关系注意：坚持辩证唯物主义的观点：联系的；矛盾的；

3、发展的等素养2时空观念：了解和理解历史的基础，是认识历史所必备的重要观念。概念界定：时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。内涵阐释：任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。素养2时空观念：了解和理解历史的基础，是认识历史所必备的重要观念。具体要求：知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道划分历史时间与空间的多种方式，并能够运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、

4、局部与整体，并据此对史事作出合理解释。在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。素养2时空观念：了解和理解历史的基础，是认识历史所必备的重要观念。评价表现：学科素养水平等级学科表现时空观念水平1能够辨识历史叙述中不同的时间与空间表达方式；能够理解它们的意义；在叙述史事时能够运用恰当的时间和空间表达方式。水平2能够将某项史事定位在特定的时间和空间框架下；能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。水平3能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的时间和空间术语对较长时段的史事加以描述和概括，理解

5、历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体及其意义。水平4在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的解释。晚晴中国近代海关设关地点和时间一览表（1）采用一个恰当的时间尺度，对上表中中国近代海关的设置进行阶段划分。（2）根据材料并结合所学知识，指出中国近代海关设置过程的空间特征并进行分析。评分参考：(1)采用一个恰当的时间尺度，对上表中中国近代海关的设置进行阶段划分。水平3：能够运用特定的时间术语，如结合近代史上列强对中国的侵略战争或重大不平等条约的签订为标志，对中国近代海关的设置进行阶段性划分并对其特

6、点进行概括。示例：分为四个阶段，其标志是第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争为阶段划分依据；或以《南京条约》、《天津条约》、《马关条约》、《辛丑条约》为阶段划分依据。其基本特点是随着列强对华侵略的逐步加深，海关的设立不断增多。评分参考：水平2：能够运用特定的时间术语，如结合近代史上列强对中国的侵略战争或重大不平等条约的签订为标志，对中国近代海关的设置进行阶段性划分，但未就其特点进行概括。水平l：能对中国近代海关的设置进行阶段性划分，但未指出划分的标准。(2)根据材料并结合所学知识，指出中国近代海关设置的空间特征并进行分析。水平4：能准确指出中国近代海关设置的空间特征，

7、并能结合所学知识在进行分析、比较的基础上做出合理的解释。示例：中国近代海关的设置呈现出由沿海向沿江延伸、由南方向北方延伸的特征。中国近代通商口岸开放数量的增多与中国近代海关在空间布局上的延伸，是随着列强对华侵略的逐步加深和从商品输出到资本输出的变化而展开的。自第一次鸦片战争后，伴随着第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争和一系列不平等条约的陆续签订，这种影响自中外冲突比较集中的东南和东部沿