《游园不值》教学设计

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1、《游园不值》教学设计;教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。2.能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。3.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。教学重难点：1.有感情地朗读古诗。2.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。一、情境导入师：有一天，春光明媚，鸟语花香，南宋诗人叶绍翁禁不住春色诱惑，终于合上书，想到一位朋友家中去欣赏他家园子里的春景。他脚踏木屐，独自缓缓而行，来到朋友家的门前。接下来会发生什么事呢？我们学习这首诗就知道了。请大家认真看老师写诗题——游园不值。读题。。二、初

2、读新诗1、自由读、个读（适时指出其在字音、断句方面的问题。）、师配乐范读、齐读。2、初解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？（查字典、看插图、换语序）3、请大家用这样的方法学古诗4、你读懂哪句就说哪句。（结合诗意理解“小扣”、“柴扉”、“应”、“屐齿”的词义）你能把四句话串起来，大致地说说这首诗说了一件什么事吗？那么，题目是什么意思呢？5、引读法读诗，师：我们把刚才的故事来说完：有一天，春光明媚，南宋诗人叶绍翁想到一位朋友家中去欣赏他家园子里的春景。他独自缓缓而行，来到朋友家的门前，轻轻地敲门，可是——生：（读）小扣柴扉久不开。师：这是怎么回事扣

3、了这么久还不来开门是主人不在家吗不会吧，他是很少出门的呀！噢，他家园子里满地长着青苔，绿得像铺开的地毯，美丽极了。看来园主人是很爱惜春色的，可我穿着一双木屐。哦，主人大概——生：（读）应怜屐齿印苍苔。师：大概主人爱惜苍苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破坏了他家园子里的春景。可是我也不虚此行，你园子里的春色怎么关得住呢——生：（读）春色满园关不住。是啊，满园春色是关不住的呀，你看——生：（读）一枝红杏出墙来。诗人兴致勃勃前来观赏，却连门也没有敲开，大家想想心情怎样？（扫兴）读前两句，就在徘徊时，他突然看到了一枝粉红色的杏花，开得那样鲜艳，那样旺盛，此时心情怎样？（惊喜）

4、读后两句三、精读感悟1、俗话说：“书读百遍，其义自现。”让我们一起来欣赏这首诗吧！看看游园看到了哪些事物？（学生自读古诗后汇报：苍苔、红杏、柴扉）2、结合生活实际说说你对这些事物的理解。重点理解“苍苔”。3、一种普通的植物，让我们拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这句诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物的特别情感呢？（引导学生说出“怜”、“印”。说体会，再读。）4、投影出示诗句：“杨柳不争春，一枝红杏出墙头。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”体会“红杏”用词的美妙。引导齐读“一枝红杏出墙来”5、“柴扉”重点理解“小扣”之意。（教师引导动作，学生学着用手轻轻敲）6、诗

5、人兴致勃勃地来游园，主人却不在家，现在园门紧闭，他会怎么办呢？（引导学生体会诗人虽失望犹欣慰的心情）四、想象升华，拓展诗境。1、诗人看到伸出墙外的红杏，会情不自禁地想到园内的美景。(课件)请同学们看看图，设想一下，园内会是怎样的景色？（学生自由汇报，给学生以丰富的想象空间）（*百花争艳、花团锦簇、桃红柳绿、姹紫嫣红、百花盛开、春意盎然、生机勃勃、万紫千红……）（*园内有一座假山，山后有一个大池塘，几只鸭子正在清澈的水中央欢快地游泳呢！池塘四周是一排垂杨柳，在微风中，她们正在梳理自己那纤细的秀发呢！……）2、这满园的春色如果被其他诗人看到了，会吟出怎样优美的诗章呢？（出示

6、并吟诵描写春天美景的诗：等闲识得东风面，万紫千红总是春。——朱熹不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章迟日江山丽，春风花草香。——杜甫夜来风雨声，花落知多少。——孟浩然）3、诗人游园不遇，却从出墙的一枝红杏中感受到了满园无限的春意。诗人意外惊喜，不由发出感叹，让我们带着这种感情再读全诗。（师引导学生多种形式展示朗读成果）五、积累内化，尝试运用。1、咱们学习古诗，一方面吸收古代文化，另一方面就是积累古诗语言，或者对他进行改造，使其成为我们自己的语言，现在就请《游园不值》的叶绍翁带着我们到大自然中去走一趟，说不定也会诗性大发呢！2、（课件）播放春天的录像，教师旁白作诗。

7、3、学生练习情景作诗。（要求因人而异，对学生的只言片语教师要作肯定及时“润色”）4、（课件）引导学生在语境中运用描写春天的古诗。出示语境：①春雨，古今中外多少人赞美你。“”这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下吱吱拔节，禾苗在你的沐浴下盈盈闪光。②湖边，那株柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石；柳枝呢，则低眉顺眼，柔柔软软，缠缠绵绵。这不正是贺知章笔下的“”所表现的景象吗？六、总结收获，课后延伸。1、今天这节课，我们收获不小：读背中积累诗句，读懂中理解