《游园不值》教学设计

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1、《游园不值》教学设计一、教案背景古诗是我国文学宝库中的瑰宝。小学语文教科书所入选的古诗，其内容健康、语言优美，学习这些古诗，不但可以使学生了解我国古代社会的一些情况，而且使学生能够学习古人的优秀品质，还能使学生感受到祖国山河的壮丽秀美，更能使学生感受古代文学作品的精美，从而增强学生爱国主义的情感和对学习古诗的兴趣。二、教材分析《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品。诗人以探出墙外的红杏引导人们想象满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。前两句诗是叙述事情，写诗人满心欢喜来游园未遇到主人很扫兴的事。诗人却笔锋一转，吟出后两句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻挡不住的，它总会冲破阻碍向前发展的

2、。学生学习这首诗既能领略诗的语言美、意境美，又能感知诗中蕴涵的道理。三、教学目标1．借助注释理解《游园不值》诗句意思，感受这首诗描绘的意境，体会诗人表达的思想感情。2、有感情地朗读、背诵、默写古诗。3、感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。4、拓展积累其他表现春天景象的诗。四、教学重点理解诗句，了解古诗所描写的景物，领略诗的语言美、意境美，体会作者表达的思想感情，感悟诗句中蕴含的哲理。四、教学难点：朗读领悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。五、教学准备多媒体课件六、教学过程（一）、激情导入。1、师：春天来了，她在同学们的心中是什么样的呢？能不能用几

3、个词来描述一下？（课件展示春天美景）2、生：春暖花开、万紫千红、鸟语花香、桃红柳绿、春花烂漫、姹紫嫣红------3、师：同学们用词语来描绘春天的美，古代诗人却用诗句描绘春天的灿烂美景。今天我们一起来学习一首描写春天的古诗。（二）、学习新诗1、示《游园不值》。2、对于诗人，你了解了多少？(百度搜索，简介作者生平)http://baike.baidu.com/view/50367.htm3、对于诗题，你知道什么意思？(借助注释)“园”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花异草的庄园。（了解宋代私人花园)http://zhidao.baidu.com/question/128604653

4、.html?an=0&si=4“值”，遇到。“游园不值”，游园未遇到主人，不能进去观赏。4、、投影课本上的诗配插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。经过自学，你学会了什么，汇报一下。“应”“怜”分别解释成什么？辨析“怜”的字义，为什么用“怜”字？得出“联系上下文”的方法。（应该;怜惜、爱惜）。“屐齿”的意思：古代一种木质的鞋，鞋底有横木齿。底下锯齿，可以防滑。“柴扉”，柴门。重点理解“小扣”之意，（教师引导动作，学生学着用手轻轻敲）学生说说前两句诗的意思：应该爱惜这里的景物，不要让鞋子下面的木块踩坏了这翠绿的苍苔。我轻轻地敲着柴门，很长时间却不见主人

5、来开门。(鼓励用自己的话说）5、诗人与花园主人约好了前去花园欣赏、游玩，为什么没有见到主人呢?（启发学生的发散思维。）生：也许因为是柴门，诗人的敲门声太小了，主人在午休，没有听见。生：也许主人去了后门，而诗人却敲了前门。生：也许主人把约定的事情忘记了，出去游玩了。生：也许势利的主人根本就没有把诗人当做真心朋友，不希望自己庄园的春景让穷苦的诗人欣赏生：也许------（三）、领悟诗境1、投影诗句，图画，指导学生有节奏地读：应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来.2、熟读。(1)按节奏读。自由读。诗人满心欢喜，游园心切，可久扣柴扉而不

6、开，该是多么失望！你就是诗人你会坏着怎样的心情读这句诗？(2)春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。就在诗人失落之际却突然发现一枝红杏出墙来，这时候诗人是什么样的心情呢？如果你是诗人，会怎么读这两句？指导反复读，男女比赛读。（设计意图：因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生通过朗读充分感悟诗人看到一枝红杏后那种由希望到失望，再到惊喜的心情变化。写作也是如此。）(3)诗人仅仅是为一枝红杏兴奋吗？师：春天到了，高高的围墙却把这些名人雅士的私人花园挡得严严实实的，诗人在失望之余却突然发现了一枝红杏伸出围墙来。他突然感悟出了一个道理来，这是什么哲理呢？生：任何新生事物都是不可

7、阻挡的，它总会冲破阻碍向前发展的。原来诗人在为无意中发现的哲理而高兴啊！（在理解诗句的基础上指导学生学会提出问题的方法，其目的是开拓学生的思路，鼓励他们利用已有的知识和能力提出问题要着眼于教学的重、难点，立足于整篇。对学生提出的问题，要同学之间师生之间相互研讨，在轻松的气氛中解决问题，享受成功的喜悦。此外，教师还要为学生搭建展示自己的平台，抓住“教机”让学生相互学习，取人之长，补己之短，敢于创新，追求更大的成功。）3、整首诗中，你最喜欢哪个句子？为什么？再有滋有味地读一读吧。诗中哪些地方是联想？哪些地方