涉江采芙蓉教案(原创)

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1、《涉江采芙蓉》教案涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。学习目标1、感受诗歌的思想内涵2、发挥想象描摹诗歌的艺术画面学习重难点1、发挥想象描摹诗歌的艺术画面2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力课时安排1课时预习准备：1、结合课下注释理解诗歌的意思。2、看《课时学案》上有关《古诗十九首》的知识。3、用生动形象的语言描述诗歌中的两幅画面，小组派代表在课堂上展示。教学过程一、导入每年5月的第二个星期日，是全世界母亲的节日，在这一天，我们会为母亲送上一支康乃馨，表达我们的关心和祝福；此外，亲友结婚，我们会送去百合，

2、祝愿两位新人百年好合。送花这种礼节是我们中国的传统。珍贵自古寓于常物，古代送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一枝花或是一棵芳草，如灞桥折柳。采摘花草赠亲朋这种举动在古代诗歌中也常有出现。如：赠范晔陆凯折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。陆凯赠给朋友范晔的是代表江南春意的一枝梅花。庭中有奇树《古诗十九首》庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。6这首诗中的主人公赠给所思之人的是“最好看的一串树花”。今天，我们也来采一朵花，一起去《古诗十九首》中采撷一朵忧郁的苦痛的花朵，去聆听一段忧伤的吟唱。一起学习

3、《涉江采芙蓉》。二、诵读，整体感知1、听录音，感知诗歌内容及节奏。朗读指导：五言诗的断句:二三字格式，二一二格式本诗采用二三字格式断句，但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。2、请学生试读。3、齐读。4、思考问题：诗中主人公采芙蓉的目的是什么？尽量用诗中的词语回答。明确：采芙蓉是为了“遗”远方的“同心者”，“遗”“所思”。采芙蓉就是为了赠予所思念的人。三、赏析意象（一）君子之花问题：这首诗为什么是“采芙蓉”赠给所思之人，而不是其它物？芙蓉有什么特别之处吗？这对全诗在营造意境上有什么作用？请学生回答后，师总结“荷花”这个意象。1、“芙蓉”的别名有：荷花、莲花、菡萏、芙

4、蕖、君子花、凌波仙子、水波仙子、六月春、中国莲、玉环、玉芝等。（为什么有这么多优美的名字？）2、荷花是中国的传统名花，，也是品德高尚的花。从古至今，人们都把荷花当做是圣洁之花，不仅在于荷花花叶清秀，花香四溢，沁人肺腑，而且还在于荷花有迎骄阳而不惧、出淤泥而不染的高贵气质。3、所以，君子们对此花情有独钟。如：周敦颐的《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净直，可远观而不可亵玩焉……莲，花之君子者也。”特点：香气清幽、品质高洁屈原的作品里也视“荷”为香草，认为它有美好的品质。如《离骚》：“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”通过芬芳的花

5、草和繁盛的服饰来表现其高洁的品格和志向。因此荷花的其中一个别名叫君子之花。4、选择“芙蓉”这一意象对全诗在营造意境上有什么作用？明确：营造了清幽、高洁的意境。板书：特点一：意境清幽、高洁（二）佳人之花采莲曲二首（其二）6王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。错误郑愁予我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落。……沙扬娜拉一首赠日本女郎徐志摩最是那一低头的温柔，象一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙扬娜拉！（三）爱情之花西洲曲南朝乐府采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。　四、赏析“采莲图

6、”1、齐读前四句。2、请同学们发挥想象力，用生动形象的语言描述这幅画面。提示：要想象描摹当时的环境（时间、地点、天气等）；想象主要人物的神情、心理、动作等并进行细致的描写；用富于动作性、画面感的词及诗意的语言，营造富有诗情画意的、优美的意境。3、这是咱们的预习作业，下面请各小组展示你们的成果。示例：夏秋之交，美丽的江南，风和日丽，江水碧绿，荷花盛开，赏心悦目。湖岸泽畔，还有着数不清的兰、蕙芳草，插上发际，幽香袭人，岂不更教人心醉？一群美丽的女子轻摇画船，一路欢声笑语，穿行在“莲叶何田田”，“莲花过人头”6的湖泽之上，开始一年一度的采莲活动，湖面上、兰泽间不时传来阵阵嬉闹、欢笑

7、之声！有一位淑女，衣裙飘飘，一个人独自离开大家，发现最称心如意的一朵莲花，心情非常高兴。突然，默默无语，她想到：我徒然采摘了这美好的芙蓉，我又能送给谁呢？这一朵朵美丽的鲜花是送不到远方的爱人那里的啊！心中是无限的凄凉、寂寞、伤心、失望。4、学生展示后老师点评：这几位学生的描述，让我们仿佛看到一位女子孤单、忧愁、怅惘地立于船头，正手拈芙蓉，仰望远天，身后的密密荷叶、红丽荷花，衬着她飘拂的衣裙，显得那样的孤独凄清。这是以美好欢乐的采莲背景衬托相思而不能见的忧伤，起到了以“乐境”衬“哀情”的效果。板书：采莲图