《涉江采芙蓉》教案

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1、《涉江采芙蓉》教学设计云浮市邓发纪念中学周凌云一、教学目标1、感受诗歌的思想内涵，培养诗歌鉴赏能力。2、培养学生的联想与想象能力二、教学重点与难点1、理解诗歌的主题2、运用想象和联想描摹诗歌画面3、了解诗歌中对面写法的技艺及效果三、教学过程（一）、导入这几年，我们中国人也流行过西方人的节日。当母亲节来临时，年轻的儿女们会送给母亲康乃馨；当情人节来临时，浪漫的男士会送给心上人玫瑰花。不知从何时起，花俨然成为了人们的浪漫信使。也许我们会觉得这种表达方式是一种舶来品，是洋为中用的一种时尚，但其实我们学了中国古代诗歌之后会发现，我们的前辈，聪明的中国人早

2、就领先于西方文明，为各种花卉植入了不同的花语。如：菊花代表恬然自处，傲然不屈（唐）元稹（zhěn）把对菊花的喜爱表达到了极致：不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。《菊花》李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：杨花落尽子规啼闻道龙标过五溪。杨花是轻柔多情，离愁别绪的载体李商隐：【唐】楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。丁香更是美丽高洁、愁怨易逝的化身雨过山村唐·王建雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。妇姑相唤浴蚕去，闲着中庭栀子花。栀子花又名“同心花”，花语不言而喻今天我们来认识芙蓉，解读芙蓉的花语。（二）、学生自由朗读诗歌，并思考

3、问题：1、谁在“涉江采芙蓉”，为何采芙蓉？2、谁在“还顾望旧乡”？（三）、探究诗歌中的抒情主人公形象1、采芙蓉者为女子问：从哪里看得出来，采芙蓉者为女子？她为何要采芙蓉？明确：“所思在远道”，男子在外。女子采芙蓉是为了送给远在异乡的心上人。问：兰泽如此多的芳草，为何要送芙蓉？依据：（1）“芙蓉”与“夫容”谐音，“莲”与“怜”谐音，怜子”即爱慕心上人，“藕”与“偶”谐音“思欢久，不爱独枝莲，只惜同心藕。”(《读曲歌》)表达的也是爱人之间的心心相印。“采芙蓉”：有着思念心上人的寓意。（2）、采莲喻男女情爱的诗歌俯拾即是，大多描写的是年轻女子借采莲表达

4、情愫。南朝民歌《西洲曲》：……开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。置莲怀袖中，莲心彻底红。忆郎郎不至，仰首望飞鸿。……2、“还顾望旧乡”者为谁呢？是男子，这个男子是女子看到的，还是想象的？结合诗歌：多情的女子欢喜地采着莲花，但转而一想，我送给谁呢？思念的人啊，你是否独在异乡，回望着我的方向呢，你是否也在怅惘着回家的漫漫长路呢？还顾望旧乡者为女子的心上人。——从此种角度分析，。此诗从主题上可理解为闺怨诗2、采莲者为男子（山迢迢，水长长，我在这头，你在路的那头）男子身在异乡，看到“兰泽多芳草”，竟然起了鲜花赠心上人

5、的念头。“兰泽如此多的芳草”，男子为何独独选择采芙蓉？（1）、女子经常被形容成“出水芙蓉”般的美，白居易的《长恨歌》中也有“芙蓉如面柳如眉”的诗句。芳草也可代指女子。（2）、“芙蓉”谐音“妇容”那么多的芳草，男子唯一钟情的只有那“出水芙蓉”般的心上人，这种情感不就是“弱水三千，我只取一瓢饮”的情有独钟吗？有了这种对“妇容”的忠情，才有隔着千山万水对家乡绵绵不尽的思念，才有与心上人分隔两地的撕心裂肺的哀痛。——如此理解起来，本诗从主题上来划分，可归为“游子诗”归纳：把镜头首先定位到后部分的“还顾望旧乡”，会有一种奇妙的发现。男子在忧郁地望着家乡的方

6、向，想到了远方的那个她在采着芙蓉，在思念着自己。这么一理解，我们发现这首诗真的耐人寻味呢。3、男子“还顾望旧乡”想像家乡的女子在“涉江采芙蓉”在思念着自己，当然，从主题上来说，诗歌依然可以理解成“游子诗”。三种理解均可，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，但采莲者为“女子”的理解似乎更恰当，“所思在远道”，因为徭役、战事、求取功名等因素，漂泊式的生活成为中国古代男子普遍存在的一种生存状态，抒发羁旅怀归之情也就在情理之中了。（四）、齐读本诗，要求读出情感。（五）、发挥想象，根据诗歌内容用生动的语言再现画面。（5分钟完成）要求：1、想象合理2、突出人物形

7、象（外貌、神态、动作、细节等等）3、语言生动，感情充沛（置身诗境）4、注意画面的层次性（一定的写作顺序）（六）、学生之间相互交流推选出优秀作品并作展示。如何体现画面的层次感，即现实与想象的不同。可以用“仿佛看到。。。。。。”，“我依稀看到。。。。”，“远方的人啊，你是否在回望渺渺的家乡。。。。。。”用一种猜想的语气，写出那种痴情、那种幻想。（七）、归纳本诗的艺术手法联想与想象，虚实结合、对面写法明确：诗歌前半部分实写女子在采莲的过程中想起了在外的心上人，后半部分虚写男子思归。架起这座感情桥梁的为“芙蓉”。诗歌运用了对面写法。（八）结合课外诗歌理解

8、对面写法的写作技巧与效果举例：杜甫《月夜》今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干