浅谈新课程理念下的中学化学实验教学

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1、浅谈新课程理念下的中学化学实验教学摘要：新课程理念对实验教学提出了新的要求：如何让学生学会”做科学”，如何在实验中提高创新能力。实验教学中，教师要更新观念，激发学生兴趣，从而提高实验教学质量。关键词：做科学；创新能力；兴趣；生财会论文，.freell不同温度的水(一个为20℃，一为80℃)，通入5分钟等流量的CO2气体，一段时间后，用PH计分别测量两杯水的PH，结果是20℃的液体PH比80℃的液体的PH小，说明CO2溶解度随温度升高而减小，大家意见很快统一起来，这个成果是建立在正确方法的实验基础上的，实践是检验真

2、理的唯一标准，正确的实践是认识真理的必由之路。2.创新能力新课程标准在”情感态度与价值观”的纬度目标中指出：要发展善于合作、勤于思考、严谨要求、勇于实践和创新的科学精神，鉴于中学生的知识和能力水平，我认为学生的创新能力体现在两个方面：（1）对于同一个实验，能从不同的角度去思考，从不同的方法去尝试。以前的实验教学中，实验的思路、实验的步骤都是由工作人员、教师优化组合的，它呈现给学生的都是一个铁定的结果，教材没有说，教师不愿说，学生说不出。这样的现象不符合创新的要求，一个实验有不同的角度，不同的方法，在这些不同的比较

3、中，才能培养学生思维的广度。我曾让学生思考：验证野炊后的大理石主要成分为CaCO3，是否发生化学变化，你能设计哪些方案。学生们的结果是五花八门，有的从反应物减少的角度出发，比较野炊前后的大理石的质量改变情况；有的从验证生成物的角度出发，将野炊后的大理石用蒸馏水反复、充分冲洗，再向洗液中通入CO2，观察是否混浊；或测量洗液的PH，观察其是否大于7，从而确定是否发生化学反应。还有一个同学提出了新的方案：将同一块大理石粉碎，取中间和外侧比质量，投入足量稀盐酸中，收集生成的气泡，比较体积的大小，从而判定结论。学生提出的实

4、验方法多种多样，很多方法老师也不一定提到，”三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，这说明了创新要让学生思维从不同角度发散，拓展其广度。（2）同样的实验操作，可以从不同的纬度去阐述，得出不一样的结论，教科书上的结论只是所得结果的一种，并非是唯一的一种。如”蜡烛燃烧的探究”实验中，同是蜡烛，可以是白色，也可以是红色，将石蜡切下一块，放于水中，既可以得出石蜡密度比水小的结论，还可以得出石蜡不溶于水，也不与水反应的结论。将正在燃烧的石蜡吹熄，迅速引燃冒出的白烟，可观察到石蜡被重新点着，这可以认为冒出的白烟是石蜡的蒸汽，也可能是石蜡或

5、蜡芯受热时放出的新物质。它有可燃性，故还可以设计一个在白烟上方罩一个冷而干的烧杯实验来进行验证。可见实验结论往往在不同的维度，不同层面上有着不同，有意识利用这些，可培养思维的深度，从而提高创新能力。三、新课程理念下的实验教学实验教学中要注意结合形式发展，注重提高学生动脑动手能力，以下从四个方面予以阐述：1.要跟上时代，更新观念我认为现阶段实验教学现状不容乐观，最主要的是受高、中考升学中急功近利思想的指挥，教师对实验重视程度不够。从过去经验来看，做实验是凭兴趣，走过场。实验课主要还是老师说、讲、唱，学生听、记、背，

6、效果往往也不错，所以学生屡屡高分低能，教师往往安于现状，得过且过，没有心思和精力从事实验教学的研究。但现在中考实验加试在许多地方已实行，笔试中也体会到平时做不做实验的区分。时代在发展，观念也要更新了。因此实验教改的突破口和切入点，应该是教师的观念更新，开拓创新。首先，教师除了要有扎实广博的理论知识和能用于指导实验教学的能力之外，还要有强烈的再学习能力。教师要给学生一杯水，自己必须是一条长流常新的小溪，不仅要具有扎实的专业知识和基本功，同时还应具备良好的学习和继续教育能力，襀知识与信息的经济更新。其次，要让学生发展

7、创维能力，教师应该具有创新的思想、素质。知识经济的核心是知识的创新、开发、传播和应用，”创新是一个民族的灵魂。”我们要彻底转变观念，从一张嘴，一支粉笔，一块黑板的教学模式中走出来，要大胆进行实验创新的改革，勇于探索实验中的新发现、新问题，最终通过老师的创新激发和带动学生创新，使学生成为创新主体。2.要注意激发和维持实验兴趣兴趣是最好的老师，它能激发学生内在而持久的动机，化学实验具有先天的优势晶莹规范的仪器，细致入微的操作，丰富多彩的现象，千丝万缕的应用，这一切让绝大多数学生对化学实验从一开始就充满了好奇感，化学是

8、一门理科，实验中即存在着严谨的科学美，也充满和谐的人文美，这些都有利于学生实验兴趣的维持和提高。所以教师在实验教学中，一定不能扼杀学生的这些兴趣。实际教学中不少老师为了管理的规范或方便，要求学生这个仪器不能摸，那个仪器不能碰，使学生束手束脚、手足无措。有些教师对实验的危险性过度夸大，造成学生心理上的紧张，做实验时缺乏安全感。这些都与教学要求背道而驰，必须坚决加以改正，给学