党建导师制论文

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1、党建导师制论文摘要文章在分析大学生基层党建工作中存在的问题和质量现状的基础上，提出了大学生党建导师制的培养模式，并对大学生党建导师制在实践中的积极意义进行了探讨。关键词党建导师制；大学生党员；摘要文章在分析大学生基层党建工作中存在的问题和质量现状的基础上，提出了大学生党建导师制的培养模式，并对大学生党建导师制在实践中的积极意义进行了探讨。关键词党建导师制；大学生党员；政治社会化由于高校连续扩招，大学生数量急剧增加，大学生党员数量也在大幅度增加。如何使大学生党员有机会充分学习党的纲领、政策和主张，有机会实践政治参与和政治活动，接受应有的理论培养和实践训练，实现党员特殊的政治社会化，保持数量巨

2、大的大学生党员的先进性，成为基层党组织的重要课题之一。大学生党建导师制是该思路下的一个实践和探索。一、大学生基层党建工作中存在的问题(一)被简化的党员培养程序。大学生党员整体数量急剧上升带来的一个明显的问题就是基层党建工作量变得巨大。目前高校担任学生党支部书记的人员大多由从事学生工作的政治辅导员或班主任担任，他们1人负责260～300多名学生，按照学生党员10％(一二年级)～40％(四五年级)的比率计算，一个辅导员或班主任需要培养26～120名学生党员。这么大的基数，仅是完成基本的发展程序(推优、考察、发展、转正)就有很大的工作量，能认真做好已书不易，何况班主任或辅导员一般都身兼数职，不仅

3、负责学生的党建工作，而且还要负责日常管理和团建工作。所以，从实际情况看来，党支部对大学生党员的培养和教育程序变得越来越简化。而党员发展数量的庞大和简化的教育培养程序已暴露出当前大多数高校在学生党建工作的一些局限性。如只注重数量，忽视质量；只重视组织发展，忽视教育培养；只注重硬性指标，忽视动机考察；只注重阶段性要求，忽视长期作用的发挥；等等。(二)以学生党员为补充的培养机制。为了解决党建工作量的问题，很多高校在基层党建工作中开始创造性地引进学生党员力量来作为补充。一般做法就是由高年级学生党员来担任党支部书记。引进学生力量是一个创举，在一定程度上提高了学生党员在党建工作中的主体性意识，而且能解

4、决一些工作量的问题，但是学生毕竟有其特殊性，在实际工作中，我们已经看到了学生党支部书记工作的局限性。首先，他们由于个人学习、考研、就业等压力，没有太多的时间和精力去认真思考党支部书记的职责、党组织的建设等问题，一般都是停留在接受党总支的指示完成基本的党建任务的层面。其次，学生党支部书记任职时间短，轮换快，上级党组织对其系统培养不够细致完善。最后，他们与其他学生党员的同学关系使他们难以树立权威，也很难对同学党员提出更高的要求，常常在一些程序上得过且过。(三)党建工作观念误区。当前的大学教师，往往“踩着铃声上课，踩着铃声下课”，与学生的授受活动全在课堂教学。确实，由于高校工作人员分工较细的原因

5、，有相当一部分专业教师思想上存在误区，认为其工作仅限于课堂授课，学生思想工作是思想政治工作者的任务，党建工作就更是专职人员的工作，与自己关系不大。在这种观念之下，高校出现了教书与育人分离的情况。当然，反过来，党建专职工作者在培养学生党员的过程中也较少想到其他教师的作用，在党员发展过程中更多的是征求学生的意见，而没有太多地征求其他教师对学生或学生党建工作的意见和建议。结果在高校党建工作中，在对学生思想政治素质培养的过程中，我们看到的都是专职思想政治工作者和党建专职工作者忙碌的身影，其他教育教学的老师力量没有充分发挥出来。政治社会化是一个复杂、长期的过程，在这个过程中，人们政治知识、政治价值、

6、政治信念及政治行为模式的获得受着多种因素的交互影响。专职党建工作人员，他们对学生的培养更多的是程序上的、明示的影响，而不是人格上的、暗示的影响，政治社会化潜移默化的效果是较欠缺的。二、大学生基层党建工作质量现状由于以上各种原因，许多问题在基层党建工作中体现，也在我们培养的学生党员身上显现。可以说，学生党员政治社会化的过程已暴露出历史的局限性。具体来讲，主要在以下几个方面：(一)大学生党员经常性教育机制缺乏。在现实生活中，一些学生党员的言行并不能体现他们的党员角色，也有一些党员可能在短期内能用高标准要求自己，但是在较长时期却不能保持这种觉悟。如在理论学习方面，有些大学生入党积极分子、学生党员

7、对“两课”教学的兴趣低，政治敏感性弱，即使人了党，还是“两耳不闻窗外事，一心只读大学书”。也有些学生预备党员在发展、转正谈话时，对党的基本纲领、宗旨、性质都不能系统地熟练地回答。在平时行为方面，一部分同学在入党之前各方面表现无可指责，但是在发展为党员之后，就开始出现迟到早退、言语极端、违纪违规或者考试作弊的现象。面对先进性教育的实效问题，我们可能习惯于从学生个体方面寻找原因，事实上我们应考虑到，即使是已经入党的学生，仍然