诗词教学中培养学生的创新意识之尝试论文

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1、诗词教学中培养学生的创新意识之尝试论文《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）中有关汉语知识的教学内容，仅限于语法和修辞。在“课程阶段目标”中，要求７～９年级学生“了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）中有关汉语知识的教学内容，仅限于语法和修辞。在“课程阶段目标”中，要求７～９年级学生“了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。”可见，在河南虞城县第二初级中学朱艳丽江泽民总书记说过：“创新是一个民族进步的灵魂,是

2、国家兴旺发达的不竭动力.”素质教育体现了教育的本质和发展趋势,其核心内容是培养学生的创新能力,最终目的是造就创新型人才。当今世界，知识的更新周期缩短，高新技术发展迅猛，国力竞争日趋激烈，各国都急需涌现创新型科技人才。因此，培养学生的创新能力，越来越受到有识之士的重视。作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？在教学实践中，我主要从古诗词教学做了些有益的尝试。一、启发想象，开拓创新之路想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在诗词教学中

3、，我提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。首先，对有些诗情画意的古诗文，让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图象，就是创新思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。鉴于学生的能力水平问题，在教学中，我采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考：画什么，该怎么画？学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒已见，培养了创造性的思维。如在教学古诗《天净沙·秋思》时，

4、学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想象能力和创造性的思维能力。其次，为适合学生的年龄特点，选进教材中的部分古诗有一定的故事内容，可表演性强。让学生把古诗编演成一个故事，学生则能展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。如学生表演《水调歌头·明月几时有》一诗中诗人询问苍天的场面时，他们运用已有生活经验，充分展开想象，进行创造性的表演。不同的学生对作

5、者当时的神态、动作的设计都有所不同：有摸着后脑，一片茫然的，有仰天长叹的……学生种种表现，不正是创新的表现吗？求新、求异，就是创新精神的所在。最后，在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，我再适当的点拨、诱导，激发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写。如在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗教学的最后，进行这样的启发：诗中送别的场面是如此感人，在我们的生活中也会遇到离别的场面，同学转学、亲人远行……在依依惜别之时，大家一定有许多心里话想说，让我们都来学学作者，把心里的话写成一首送别诗，赠给自已最不舍的人。在我的鼓励下，学生的灵感得到

6、激发，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿古诗书写出自已的诗篇。我不强求学生的诗作是否工整漂亮，但是，这样的学习过程，不正是他们一个自我超越、自我创新的过程吗？二、正确评估，激励创新意识采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。在教学中，不只是评价学生的做法正确与否，更注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在实践中，充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会。利用评讲课让小

7、作者读自已的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，家长写上序言，进行评比等等。既发挥学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣，更有利于他们再度创新。由于我在语文课堂上培养学生创新意识的种种尝试，使学生特别喜欢语文课，都说语文课充满了魅力。只要有这样的土壤，孩子们创新之花必定灿烂绽放，定能成长为时代需要的创新型人才！