个别观察记录

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1、个别观察记录[个别观察记录]　　个别观察记录（一）　　观察实录：　　在学本领的时候，当别的幼儿在回答题目时，她和旁边的昊昊说起静静话来，我提示了她，她就默不作声，在接下来的发问进程中，她也积极举手回答题目，但是对需要论述为何的题目，她说不太清楚，个别观察记录。第二个活动是美术活动《我的名片》，在欣赏讨论了各种名片以后，幼儿就开始自己设计名片，涵涵坐在任思琪的旁边，她看着任思琪画着爱心的漂亮的名片，她也这样画起来，我及时提示所有的幼儿，请按自己的想法来设计，比比看谁最有创意。等到完成作品时，涵涵的作品与任思琪的有众多雷同，只是任思琪在用色和绘画技能方面更胜

2、一筹。　　分析与反思：　　涵涵平时的留意力不太集中，易受影响，在教育活动中也是，当她觉得和自己没有关系时，她就会与同伴说静静话。涵涵平日里很喜欢画画，但是也是易受同伴影响，依葫芦画瓢，不利于其激起自己动脑筋，长此以往，致使她在论述事情的为何经常说不清自己思考的还不够。　　具体措施：　　1.活动中发现涵涵的留意力不集中，善意的提示，并在接下来的活动给予其回答题目的机会，鼓励其主动、专心参与活动。　　2.请她回答一些需要论述为何的题目，鼓励她动脑思考，大胆表述自己的见解。但是成效尚不明显。　　3.在绘画活动中，发现她喜欢模仿同伴好的范例，缺少自己的创意，及时

3、提示，但效果还不明显，需要多鼓励她的自信心，加强培养独立自主的意识和能力。　　个别观察记录（二）　　让孩子理解纪律，遵守纪律　　幼儿基本情况：苗苗班有一个聪明且任性的小男孩。由于从小和奶奶一起长大，深受宠爱，要是有点事不顺他的意，便会不高兴，奶奶就会在一旁哄他，一边说：“那你想要啥呀？你说呀？你想咋办呀？”　　观察记录：今天进苗苗班时，孩子们都在安静的做蒙氏工作，突然听到一声喊叫：“老师，他抢我东西，这是我发现的东西，这是我的”一声洪亮的喊叫声打破了教室中的宁静，我寻声望去，是该小朋友。　　教育措施：老师把小朋友请到衣帽间，仔细地询问了情况，和他分析原因

4、并讲明道理，使他明白应如何去解决问题才不影响别人。在日常生活中，要经常把孩子们的点滴进步加以鼓励、肯定，提高他们从小就有分辨是非的能力。　　教育反思：在家中，事事都有成人让着，一切都是自己的，有时，孩子不要家长都往手里递。而在幼儿园，对于自己喜欢的东西，没有得到，还有人跟自己抢，更是生气。这位小朋友的过激行为，严重地影响了其他小朋友的工作。培养良好的行为习惯，是日常蒙氏教育中十分重要的一个环节。他是幼儿适应社会，顺利进行人际交往的所必要的行为规则。作为蒙氏教师，在给孩子自由的同时，应当帮助孩子区分和辨别哪些行为是受鼓励的，哪些行为应受限制。孩子的自由应以

5、不损害集体利益为限度。当孩子出现任性、不守秩序、冒犯或打搅别人，对别人不礼貌等行为时，教师要做到立即制止，并给予恰当教育。教师要耐心地引导每一个孩子，使其内心渐渐地体会到纪律的涵义，理解纪律的意义。由理解而接受纪律，从而自觉遵守纪律。为孩子创设一个良好的氛围，热心、耐心地鼓励孩子们，从小养成良好的行为习惯，对于孩子们的成长是十分重要的。　　个别观察记录（三）　　玩水——小班个别化学习活动的观察记录　　王燕华　　　　幼儿利用玩水装置进行玩水~　　在我们班的科学探索区中，我们用各种大大小小的瓶子做成了一个能使水从高处往下流的玩水装置，我们预期的目标是想让幼儿

6、通过玩水装置进行玩水，从而感知水的流动性这一特征，范文《个别观察记录》(..)。游戏开始的时候，孩子们兴趣高涨，争抢着要来玩水，但是渐渐的，孩子们对于玩水的兴趣似乎在减弱了。“玩水”不应该是孩子们最喜欢的游戏吗？每天在盥洗室，不是有好几个孩子喜欢玩水久久不愿离去吗？为什么在个别化的“玩水”中，孩子们逐渐失去了兴趣呢？于是，我开始思考，到底是什么原因呢？是我的材料提供的不够多？还是，我所设计的游戏并不是孩子们想要的呢？带着这样的疑惑，我决定让孩子们做一回主，玩他们想玩的，看看“瞎玩”是否也能达到我所预设的目标呢。　　　　玩水其实是孩子们非常喜欢的，他们尤其

7、热衷于“悄悄地”玩水，比如在盥洗室内，孩子们总要趁着老师不注意的时候玩上一会，有时候边玩，小眼睛还要边时刻关注着老师的动向，感觉紧张而且刺激。由此，我在思考：他们自主的玩水和教师提供了材料的玩水，之于他们又有什么不同呢？为什么原本应该乐此不疲的游戏在教师提供材料后反而削弱了他们的兴趣呢？　　　　足够自由的玩水空间、教室内物品可供幼儿自由选择　　　　故事一：真的可以吗？　　观察实录：　　晓晓和雅雅是我们班最爱玩水的两个女孩。下午个别化时间，我对两个女孩说：“今天，你们就去盥洗室玩水吧。”两个女孩莫名地看着我，不说话。我问到：“怎么啦？今天请你们去玩水，想怎

8、么玩就怎么玩。”她们似乎有些难以置信，雅雅鼓起勇气问我：“是随便怎么玩吗？”我说