个别儿童观察记录.doc

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1、观察对象徐阳观察时间2006、3观察地点美工区早晨，阳阳在画画，他总是不停地问我:“周老师，这个圆怎么画？”“这个方怎么画呀？”我就把球拿来观给他看，在看时把球体比划一下，我说：“喏！不是挺好画的吗？不停地转过去画就行啦！试试看吧！”我说得很轻松，也不特别注意他，画过一会儿我再过去看看，察阳阳画了一个不太圆的球，我说：“嗨！不错，是个圆球，要是再大一点就更好了!再试试。”阳阳又试了试，记可还是画得不太理想。我觉得还得耐性等一下。录阳阳的胆子较小，画画时常半途而废，对这样的孩措子最好的办法是不要特别去注意他，使他感到在同伴中很自在。

2、我感到对初学画的孩子，情绪好坏特别重要，♦A▲ArtA情绪放松了就能逐步学会。在区角活动中，我们让孩子们做各种蛋糕。阳阳特别喜欢，他做的蛋糕还有些自己设想的花样，看来这是个极好的机会，我特意把阳阳和另外儿位小朋友做的蛋糕陈列在架子上。在画图的时候，我给每个孩子一个纸剪的盘子，发动大家在盘子画蛋糕，我说：“请大家画得跟阳阳他们做的一样好看。”阳阳毫不犹豫地拿起笔来，从此以后,阳阳不再害怕画圆了。有时，我半开玩笑地问阳阳：“你现在怎么不问我圆怎么画，方怎么画啦？”阳阳停了也笑着回答：“那时我小时候说的呀。”类似阳阳这样情况的孩子在班上

3、还有些，在这些孩子的学习过程中,我们都必须适时的把4屋每个孩子的最佳时机，用通俗的话来说，就是要看准火候，及时加温,既不能早也不能迟，因为过早或过迟都不会收到最佳效果，有时还会适得其反。今天，我们绘画活动的内容是《服装店》，在布置任务时我说：“大家都来做个设计师，既要设计出美丽的衣服，也要设计一个让我们都想购买的购物氛围在作品欣赏时，发现多个幼儿的作品中有星星出现，“为什么？”我向他们询问。阳阳的冋答是：“我的衣服是贴在墙上的，星星在衣服周围很美丽。”陈雪琳的回答是：“星星是灯，我发现灯光照在衣服上会很漂亮，我就在边上设计了星星灯

4、。”心心的回答是：“我在星星上放了非常漂亮的东西,大家看见这么漂亮就会来买衣服了。”原来星星是孩子们心目中美的象征，正如佳佳装饰的蝴蝶结一样都是他们认为最美丽的饰物。从小小的一幅画中他们体验到了成功的愉悦，相信在以后的设计活动时，他们会倾注更多的热情和聪明才智，去争取到新的成功。总之，教师最大的信任、必要的指导和最低程度的帮助，是培养孩子自信心的最佳方法。观察对象陈闯观察时间2006、5观察地点兴趣班（一）“老师请我”绘画活动，我引导幼儿进入绘画主题：“小朋友，你们假期生活过得怎么样？去过哪些好玩的地方？向大家介绍一下吧！”许多的

5、孩子都高高的举起了手。陈闯也挺直了身体，两眼直直的盯着我。我请了一些平时不太爱发言的孩子。过了一会儿，他实在是忍不住了，就和旁边的幼儿轻声嘀咕了起来。“我告诉你，我寒假去了上海了……”当我满足了他的发言欲望后，他朝旁边的小朋友挤了一下眼睹，很高兴的坐了下來。（二）“老师，我想重新画一张”终于可以作画了，陈闯飞快的拿岀纸笔，开始动手作画了。老师在旁边巡回指导，帮助那些能力较弱的幼儿。陈闯画了自的一•个头像和几幢建筑，他觉的很不满意，当他看到同桌很认真的在作画，血且画面丰富。他觉的很不舒服，在座位上扭來扭去。过了一会儿，他终于举起了手

6、，“老师，我想重新画一张。”老师走了过來，帮助他修改了画面，整张画又漂亮了许多。他又开心了，一边画一边还自言自语了起來。（三）“老师，我画完了”过了一会儿，终于一•张作品完成了。他举起了图画，快步走到了老师而前说：“老师，我画好了。”一边说一边等着老师的赞扬。老师肯定了他的成绩，提出了不足，建议他在修改一下。他快步的走了下去，拿起蜡笔在老师提出修改的地方随意涂画了一下，又跑到老师面前，将画纸递给老师：’'老师，我画完了。”老师再一次请他修改。这下他不乐意了，冋到座位上后，应付似的涂了几笔，将画纸朝课桌里一扔，和旁边的幼儿聊起天來了

7、。（四）“述是我画的好”经过一段时间，很多的幼儿都完成了作品。老师请幼儿将画放在课桌上，组织幼儿进行参观活动。并耍求幼儿能够对作品进行简单的评价。孩子们将自C的画放的黑整齐齐的。陈闯慢慢拿出了作品，慢吞吞的跟在后面。他在画的比较好的幼儿作品前稍停了一•会儿后，就去参观那些能力较弱的幼儿作品。还一边“欣赏”一•边说：“这是谁画的，那么难看，还是我画的好。”在组织活动中，我们坚持以幼儿为主体，努力做幼儿绘画活动的组织者、引导者和参与者，并且在面向全体幼儿的基础上，关注个别能力弱的幼儿。特别在第二部分，通过和该幼儿的合作，及时满足了他的

8、需要，从而增强了自信心。当然，问题还是存在的。在第三部分中，我一次又一次的让陈闯去修改作品，其实注重了画面的结果，抑制了孩子强烈的学习积极性，抹杀了他对绘画活动的进一步需求和愿望。以致于在第四部分中，他产生了对同伴的妒忌心理，间接体现了对教师评价态