新课改背景下初中数学教法与学法探究

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1、新课改背景下初中数学教法与学法探究　　新课改背景下初中数学教法与学法探究　　贵州省遵义县第五中学黄治彩　　【摘要】随着新一轮课程改革的推进，一线教育工在传统教学的基础上进行了新的革新。由于初中数学是一门重点培养学生形象思维和逻辑思维的学科，因此对数学教师及学生在教学中的教法与学法深入的优化提出了更高的要求。本文依据新课标，结合初中数学教学的实践经验，对初中数学的教法与学法进行了探究，以期对初中数学的学习效果加以进一步固化。　　【关键词】新课标；初中数学；教法；学法　　初中数学的学习主要强调学生的形象思维和逻辑思维，但从初中生的心理年

2、龄特征来看，他们的逻辑思维发育还不够完善。因此，初中数学教师对教法的选择以及对学生学法的引导，会在很大程度上影响学生的学习效果。尤其在新课标背景下，初中数学课程标准将初中数学教学与数学学习合并为“数学教学”，高度强调了初中数学教学应具备整体性、动态性和多向性的特点，这是传统教学忽略的地方，也是其薄弱环节。因此，作为工作在教育一线的初中数学教师，把握好初中数学的课程标准，优化初中数学的教法与学法，是当前课程改革环境下的大势所趋。　　1.初中数学的教学现状　　在当前的应试教育背景下，我国的教学现状面临着诸多问题，以初中数学这一科目来说，

3、无论是教师还是学生，在初中数学的教学学习过程中，都存在着很多的问题。很多一线的初中数学教师还延续着原来的教学理念与教学方法，对于新的课程标准的把握还不够准确，仍是以“灌输式、复制式”的教学方法进行教学，以“题海战术”的训练方法进行学习成果的检验。可以说，这样照本宣科的教法，不仅使得课堂气氛沉闷，还减少了学生的学习兴趣，降低了课堂教学的效率。相对应的，很多初中学生，他们不仅是学习方法不得当，而且自身的学习态度极度的不端正。先天条件有限，后天努力还不足，使得学习效果事倍功半。所以，要向切实提高教学成绩，必须从教师必须从自身和学生两方面着

4、手，在初中数学的教法和学法上进行进一步的优化。　　2.优化初中数学的教法　　新课标中指出：“初中数学教学旨在使所有的学生都能获得良好的数学教育，而不同的学生在数学学习中得到不同程度的发展。”这样的教学目标是所有处于教育一线的初中数学教师共同面临的任务与挑战。所以，优化教学过程中的教法迫在眉睫。下面针对初中数学教学中教师在教法方面存在的问题，提出几点建议：　　2.1强调学生的主体地位　　新课标中强调：“有效的数学教学活动是学生学和师生教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合。”由此可见，当前的初中数学教学，重

5、在让学生发挥自身的积极性、主动性，让教师发挥自身的引导性、组织性。与此同时，为了取得更好地教学效果，在把握新课标的基础上，将原来的“复制式”“灌输式”的教学模式，替换为“互动式”“反馈式”的教学模式，将原来的教师主体，替换为学生主体，着重培养学生在学习中的主体地位，是提高数学学习成绩的关键。　　2.2培养学生的数学思维　　以往的教学理念，着重强调数学知识的获得，因而导致学生只能被动地获取知识，这样“灌输式”的教法不仅不利于学生对知识的全面掌握，而且缺少了数学思维上的进一步培养。但是，众所周知的是思维能力的培养是初中数学教学中的重中之

6、重。因此，教师必须改善教学方法，适当的将数学知识与生活联系起来，通过趣味性的活动，激发学生主动学习的兴趣，使学生能够在参与课堂学习的基础上，进行自主的思考，这样不仅能够调动学生的数学学习兴趣，而且能够培养学生的数学思维。　　2.3使用多媒体教学技术　　随着科技水平的不断提高，多媒体等现代化教学技术不断完善，这对于提高课堂趣味性、动态性、多向性等方面都有很大程度的帮助。初中数学尤其强调学生的逻辑思维和空间思维的初步培养，因此，初中的数学教师可以根据实际的教学情况，适当地使用现代化的多媒体教学技术，帮助学生进行学习，以期提高初中数学课堂

7、教学的整体效果。　　3.优化初中数学的学法　　3.1端正学习态度　　学生的先天条件和后天努力都是影响成绩的重要因素，而态度决定成绩。在一线工作的数学教师都会有相同的感受，各个班级的学生，智商差异并不大，但是不同的学习态度得到的成绩却是相差甚远。可以说，有机会进入正常的初中学习的学生，在智商上差异都是很小的。所以对于学习成绩的影响，大多数的原因源于学生后天的学习态度。所以，学生必须端正自身的学习态度，不论自身的数学基础如何，都要通过努力使自身的数学成绩再上一个台阶。　　3.2提高自学能力　　自学能力是学生取的好成绩的必备能力，也是新课

8、标推崇的教师应该帮助学生培养的能力。但是正所谓自学能力，主体当然是学生自身。所以教师的帮助只能算是辅助，学生还是应该从自身做起，尝试着培养自学能力。并通过不断地练习及教师的帮助，在自己的学习过程中自然且熟练的运用自学能力，帮助自己在课