也谈物理教学论文

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1、也谈物理教学论文..教师是学习活动的组织者和引导者，其出发点和最终归宿是学生。物理教学要在教师的组织和引导下培养起学生浓厚的学习兴趣和对物理的热爱，进而提高学生的物理能力。而发展中学生的物理能力，课堂教学无疑是主渠道。一、注重科学的教学方法1.注重面向全体学生。教师上课是面向全体学生的，教学设计应针对不同学生设计方案。教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节，既要备教材、备教法，又要备学生。备课不充分或者备得不好..，会严重影响课堂气氛与学生的积极性。我明白备课的重要性，因此，根据新课程标准，我花费了较大的力气用在备课上，认认真真钻研教材和教法

2、，了解班级学生的特点，根据不同的课文类型，根据学生掌握知识的实际程度，安排不同的教学方法，努力做到每一课都要有一定针对性。要做到注重全体、兼顾两头、因材施教，对学习能力强的同学促使其更优，对学习有困难的学生则加强个别指导，不要冷漠所谓的差生。2.注重学法指导。在中学阶段形成的物理概念，主要是两方面：一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎得出来的。教师在课堂教学中应该改变以往那种讲解分析知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。所以，在教学过程中，教师必须加强指导学生在师生双边活动

3、中的主体参与，要注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，从而体验获得探究结论的喜悦。二、注重实验教学的启发性和趣味性实验教学的启发性，就是要求实验能引发学生探求知识的欲望和兴趣，从而开启学生积极思维的大门。在讲“摩擦力”一节时，我告诉同学们上课前先做一个游戏，学生们立刻提高了精神头，专心致志等待游戏。我接着取出一根两端等大的圆木棒，请一位男生和一位女生分别到讲台上各握木棒的一端，然后进行拔河比赛，显而易见最后男同学取胜。然后，我用事先准备好的油擦一下木棒的一端，把擦油的一端给男同学，再叫他们各握一端争夺，结果女同学获胜。顿时同学们哄堂大笑。

4、这样，学生不知不觉地将思维和兴趣都集中到“摩擦”上来。所以在教学中对于一些实验器材简单、实验效果明显的演示实验，应尽可能让学生上台做演示实验或协助教师做实验，从而为培养学生的动手能力创造条件。而在教学“弹力的产生”一课时，我是这样设计的：先由学生上台进行操作、演示，而学生的学习用品可以用来作为道具模拟物理过程，创设物理情境。比如书、文具盒等可用来模拟物体的运动，分析物体的受力；铅笔、钢笔等可用来模拟通电直导线，笔尖指向表示为电流方向，用于分析磁场及安培力；橡皮、鞋带等可用来分析单摆、圆锥摆及竖直平面内的圆周运动等等。力争使实验既有启发性又有趣味性

5、，并使二者有机结合，就能激发学生兴趣，吸引学生的注意力。这就要求教学中设计实验时内容典型、立意明确、仪器简便、操作简单、现象鲜明。只有这样，才能在启发性和趣味性两方面取得好的效果。只要有条件，能做的实验应尽量让学生动手去做，培养学生动手实验的能力，使学生在动手做实验方面得到很好的锻炼。三、注重学生学习习惯的培养何为教学？就是老师的“教”和学生的“学”，是由教师和学生双方共同活动组成的统一体。教学就是教与学，两者是相互联系、不可分割的，有教者就必然有学者，学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教，对教学成功与否至关重要。学生是学习的

6、主人，新课程倡导教师要转换教学角色，由老师的教变为学生主动的学。此外，每个学生都有自己的个性特点，每个学生的接受能力都存在一定的差异。因此，在教学中，要认认真真地备课，深入地钻研教材，针对不同学生的个性差异，既备教材又备学生，寻找不同的教学方法对他们因材施教。教师在教学过程中，既要重视自己如何教，更要关心学生怎样学。教师是教学的组织者和引导者，学生才是课堂的主人，教师要给学生以正确方法的指导，要“授人以渔”。这也是新课程标准教学思想的集中体现，是教学改革向纵深发展的必然。要解决教师、学生角色转变的难题，首先教师要更新教学观念，要教学生学会求知的方

7、法，并认真研究学生学习的特点和规律，大胆探索，正确引导，以求高效学习。其次教师要加强对学生的学法指导及个别辅导，要帮助他们树立自信、克服自卑。最后，教学中要对学生进行个别谈心，了解情况，对症下药。对那些学习不认真、贪玩的学生，要使其明白不努力学习的危害，多督促他们学习；对于基础差、学习有困难的学生应鼓励他们勤奋学习，笨鸟先飞，多提问他们，指导多做练习，鼓起他们的勇气，克服困难，并进行个别辅导；对作业错误较多的要当面批改，指明错误原因，耐心讲解，使后进生尽量弄懂每一个问题，逐步提高物理成绩。作为一名物理教师，要努力提高自己物理教学的成绩。在课堂教学

8、中，要充分运用灵活有效的教学方法活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，调动他们学习的积极性，充分突出学生的主体性，使