位置与方向教学设计

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1、《位置与方向》教学设计韩子英一、教学分析（一）教学内容分析位置与方向是在学生认识东、南、西、北、东南、西南、东北、西北八个方向，能用这些词语描绘物体所在方向，会看简单的路线图的基础上进行教学的。为后面绘制路线图奠定了基础。（二）教学对象分析在第一学段“空间与图形”领域的学习中，学生认识了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。初步认识了在平面上通过第几行、第几列两个条件确定物体的位置。本课是第二学段“空间与图形”领域里“图形与位置”的知识，是学生空间观念的新发展阶段。教材在编排上结合生活实际，让学生初步理解解确定位置的重

2、要性；教材提供丰富的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。（三）教学环境分析多媒体教室二、教学目标（一）知识与技能、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，初步学会确定位置的方法。（二）数学思考：通过动口说、讨论交流、动手操作、课件展示给学生充分的思考空间。（三）解决问题：通过学生自主探索，使学生能根据方向和距离确定物体的位置。（四）情感与态度：培养学生空间观念和小组合作能力。三、教学重、难点教学重点：是让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。难点：是对任意角度方向的准确描述。四、教学过程（一）教学流程设疑导入，激趣引题。探究交流，解决问题

3、。联系生活，学以致用。动手操作，拓展延伸。（二）教学环节设计1.设疑导入，激趣引题（1）师：在我们的日常生活生产，特别是军事、科技等领域，有时候需要非常精确地表示位置与方向。师：（课件分步演示神六发射升空、太空翱游、安全着陆图片加背景音乐）【设计意图】这一环节图文并茂，引人入境，清晰地再现了神六升空情景，与以往讲解导入教学方式相比更直观，更形象，与生活密切结合。大家一定还记得2005年10月12日，中国神舟六号载人航天飞船从酒泉卫星发射中心启航，平安飞行115小时32分后，10月17日凌晨返回舱在内蒙古大草原安全着陆。但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样迅速而准确

4、地找到返回舱着陆的位置的吗？（指名说）师：这全依赖于“卫星全球定位系统”，大家一定觉得很神奇吧。学习了今天的内容，你就会明白其中的奥妙了。（板书：位置与方向）（2）师：下面我为大家介绍一项风靡欧洲各国，在我国也正在兴起的体育运动，这是一项什么运动呢？请同学们观看短片，从短片中寻找答案。（课件播放关于定向运动短片）【设计意图】此环节视频的使用非常巧妙地引领学生从已有生活经验出发，走近定向运动，了解定向运动。此环节省去了搜集资料所占时间，自然直观地使学生了解了定向运动。师：短片中介绍了一项什么运动呢？生说：……师：通过短片介绍，你对定向运动有了哪些了解？生：……师:看来要参加定向运动

5、还需要具备一些本领，你们知道是什么本领吗？生：……师：对，我们必须具备识图的本领，从图上找到每个目的地的位置与方向。像这样智力与体力并存的运动，你们喜欢吗?生……下面我们就共同挑战一次公园定向越野赛。与我们一起参赛的还有聪明的喜洋洋。（课件出示：动态喜洋洋）2.、探索交流，解决问题（1）了解公园的定向运动图。（出示公园定向运动图）【设计意图】平面示意图清晰地呈现，有利于让学生利用生活中的已有知识和经验去收集信息、分析信息，互相启发，有效地解决了学生读图方面的难点，为学生提供了自主探索的空间，充分体现了以学生为主的新理念，为学生下一步的学习扫清了障碍。师:从这张图上，你知道了哪些信

6、息？生：…（2）探索1号点位置。师：“1号检查点在起点的什么方向，要以什么位置为观测点？这个方向你是怎么看出来的”（学生说）师生共同交流（课件演示以起点为中心画出“方向轴”，并分别标出东、南、西、北四个方位词）【设计意图】动态的演示并没有脱离主题图，学生一目了然，而且从直观上熟悉了四个方向既方便，又快捷。同学们想的这个方法真是不错，这样我们观察起来就会非常方便快捷，可直接根据1号点所在的区域快速辨别方向了。师：1号点在起点的东北方向，如果你正准备从起点出发，根据这条信息，你能确定出1号点的位置吗？为什么？生：（各抒己见）师：你们所说的范围一定是指“东北”吧，（课件出示：东北方向涂

7、黄）对，东北方向表示的是一个区域，（在图中东北区域任意指出几个标有建筑物的点）这几个地方都可以说“在起点的东北方”。那怎样来描述1号点的方向才会更加准确呢？小组合作想想办法。师生讨论交流师：（课件演示：用直线连接起点和1号点，标出其中较小的一个角）请同学们测量出这个角的度数。（课件出示：30°角区域变紫色）生：（量角）这个角是30°。师：现在我们就可以比较准确地描述1号点的相对于起点的方向了。（课件演示：显示夹角的度数30°）我们可以说“1号点在起点的东偏北30°的方向上。请同桌